一个大壶一个小壶 [复制链接]

为什么会有这个大壶和小壶呢？且听我细细说来。
我们学校一年级专门设计了新生入学课程，给我们的任务是设计“正确洗手”“科学喝水”，让刚进入学校的新小学生们养成良好的生活习惯。在讲到科学喝水这个内容的时候，我问同学们“今天你喝了多少水啊？”，有的同学说我喝了一壶，有的说我喝了一壶半，有的说我喝了两壶了。这时候我就问“谁喝的最多呢？”，小水壶的这个男孩子马上举手说，我已经第二壶都要喝完了，表明自己今天喝了很多了。同学们已经逐渐相互认识了，这时候，有些同学就不同意了，马上说“他的水壶是小的”。正好提出异议的这个男孩子的水壶放在桌上的，就是左边这个大水壶，他表示不同意“我的一壶能比你两壶呢。”
于是才有了我们接下来要解决的问题“怎么比较两个小壶水和一个大壶水哪个的水更多？”一年级的小孩子，听到这个问题，第一反应是七嘴八舌的说，两个小壶水多，一个大壶水多。我就立马让学生静下来，把我的问题又重复了一遍“我们先不猜结果如何，我们先想方法，用什么方法能把它比出来？”学生安静下来了，开始思考，有些思维快的男孩子已经想到办法了，自信地举起了小手。

有一个反应最快的男孩子，他说：“可以用小壶装满水，然后把它们灌进大壶，看看第二壶倒进去的时候水会不会满出来。”追问“满出来说明什么？没满出来说明什么？”“满出来说明两个小壶的水多，没满出来说明一个大壶的水多。”另一个男孩子站起来说：“可以把两个水壶放在一起，用手去比一比。”边说还边比划。下面马上有同学提出来了，小壶上面的盖子不能算的，他立马说“盖子拿掉，就身子那部分比。”他认为这样比的话是两个小壶水多。
这时候我提醒同学们观察壶身，思考他的方法可行吗？

科学来源于生活，并学以致用

通过生活中的小细节来传播科学知识，科学生活，生活科学。

我的孩子今年也是上一年级，之前的水壶太粗，又给他换的细的。孩子也问过为啥要换。

有趣的开端，学生们会明白，科学不是多么的遥不可及，解决生活问题就包含在内

孩子们在老师的引导下无形中比较多少、大小了。

生活中的实例，孩子更容易接受

太有意思了，课堂从身边的小事开始，孩子会更感兴趣。

课外的意外生成，体现了科学教学无处不在的理念，这样的科学教学是值得倡导的，也充分体现教师的教学艺术水平，赞！

借助身边实例，用更通俗易懂的方式去解释，孩子们肯定理解得更到位

体会到了生活中的科学无处不在，孩子们会更加喜欢这门学科。

这样自然生成的课堂内容，感觉特别好，值得借鉴。

问题来源于生活，非常好的一个问题。

一年级孩子的奇思妙想真可贵

这个真是的情境确实非常好！

好熟悉的题目，这好像是有个单元数学要学的

真实的情境，引发学生深刻的讨论和思考

这个情景，孩子们有切身体验，这个问题也是真实的要解决的问题！

这不就是我们之前老教材有一课比较水的多少吗？

一年级的孩子能用生活中的例子来解决问题，这能力很棒了！

从生活入手，贴近实际，乐于思考

善于抓住启迪智慧的切入口

回复 3楼胡璐佳的帖子

那个男孩子描述的比较方法，比二年级“比较大小”还要有思维进阶,为他点赞。也为科学老师能基于科学问题的教学活动点赞。

科学要从娃娃抓起啊

绝对真实情境，学生肯定也乐于参与。

一年级的孩子可喜欢科学了

科学来自于生活实际，老师引导的真好。

老师很有科学思维的培养理念，从一个小问题就渗透了比较的思维培养。