上虞区2023学年共同体樊少飞专帖（一、六年级） [复制链接]

本活动中，估测用得很好。
器材中有一个油纸袋，这边是忽略不计的，是否可以和实际生活相联系，油纸袋也有重力。
之后的交流中，教师考虑到了油纸袋的重力问题，可以和生活来个联系。
汇报数据，讨论数据
对于回形针的讨论。
讨论有差别的数据。
再次检测估测的能力。提出  量程

本环节可能因为时间不够了，有点仓促。

整体观感：内容安排比较全，都搞明白了，又感觉没有弄到实际的点上，探究的味道不够浓。是不是可以少点内容，把探究点凸显出来。比如弹簧测力计的制作原理的探究。

磁铁的两极这个课，要上出精彩还是很难的。

磁铁有什么了解？

1.猜测.这个问题的猜测，有什么根据呢？
这是一种前概念的调查。
2.借助回形针,初步试出磁铁各部分磁力大小的秘密。
学生的简单活动，给了学生很多的的表现机会。因为活动简单，表述起来也不是很难，所以学生能把自己的感受，做的过程，表述出来。

根据表格来探究，来活动，降低了活动的操作难度。

学生根据教师提供的材料，进行活动探究。对于低段学生来说，只要教师提供学生能够使用的，有明确方向的器材，学生就能向着目标进行有效的探究。不要怕学生不会，只怕教师不会。从学生汇报的情况来看，学生对于磁铁磁力大小的现像已经很清楚了。但是对于磁力的大小分布，还没有一个数量上的感知。中间都认为无磁力。

教师用磁粉去做这个实验，是在纠正前面学生说，中间没有磁力这个问题。

  评课环节，林特的点评还是很有建设性的，为我们解答了很多困惑。

对许老师这节课的感受：大，谁的力气大？这个活动可以做得更充分，可以做几个，调动学生的活力。
小，回形针有没有重力，实际上可以用更小，更精准的测力计。
多，教师安排了很多活动，特别是有很多估测，测量的内容，我觉得测力计是一个工具，需要学生更多的去操作，所以多得很有必要。
少，少一个生活化的问题导向，塑料袋的使用很好，但是可以进行生活化的设计，比如市场中那些厚袋子。再比如设计一个大闸蟹，系绳子和不系绳子的重力大小。

课前跳绳。
汗水从哪里来？
这个活动与叶的作用探究有相关处，所以很有必要。

观察放了一夜的植物，一个包塑料袋，一个不包，发现了甚么。这就很容易形成迁移。

生解释，可能是叶片上有小孔。用一个吹空心菜的活动，发现确实有气孔。
那么一定是气孔吗？我觉得是否可以让大家再做假设，再进行设计实验。

2024年科学教师期刊投稿集合（温州科学团队整理)
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