上虞区2023学年共同体王丽琴专帖（三、六年级） [复制链接]

六上第三单元第5课《灵活巧妙的剪刀》一课一思

一、教学目标

1. 科学观念：知道剪刀是复合工具，利用斜面和杠杆。

2. 科学思维：比较剪刀和手撕物体产生的结果，感受剪刀的用处。比较不同类型的剪刀完成同一种任务的效果，从而感受不同剪刀有不同的功能。

3. 探究实践：用剪刀剪纸和布料、外科手术剪刀剪导线，完成各项任务，对此进行评价。

4. 科学态度：相互合作，实事求是，认真观察。

二、重难点

1. 教学重点：探究剪刀的功能、不同剪刀的功能。

2. 学习难点：积极发言、归纳总结。

三、教学思路

（一）聚焦：我们已经知道斜面、杠杆、轮轴是工具，它们可以省力。那么剪刀是工具吗？它又有什么作用呢？

（二）探索

1. 观察剪刀，它和我们之前学过的工具有什么相似之处？（斜面、杠杆）

2. 分别用剪刀和手撕出圆形和方形的布、纸，感受剪刀的好处。（切口更加精细、使用快捷、方便灵活。）

3. 用解剖剪和普通剪刀剪电线，比一比效果。（解剖剪更加快捷、精细）

（三）研讨

1. 通过测试你如何评价剪刀？

2. 解剖剪和普通剪刀相比有哪些特点，有什么用处？

3. 剪刀都是一样的结构吗？有什么好处？

（四）拓展：剪刀的介绍。

四、亮点：

1. 剪刀和手撕对比、普通剪刀和解剖剪对比，效果更加明显。

五、不足

1. 解剖剪只有一把，所以只能做演示实验。

2. 探索环节中可以说一说生活中遇到的不用类型的剪刀它们的作用，为什么会有不同的作用，因为它们的结构不同。

六上第三单元第6课《推动社会发展的印刷术》一课一思

一、教学目标

1. 科学观念：知道印刷术的历史，起源于中国的隋朝，是四大发明之一。活字印刷术是宋朝毕昇发明的。活字印刷术的优点：省时省力、省材料。

2. 科学思维：比较手抄和活字印刷所用的时间、人力、物力，来说优缺点。

3. 探究实践：用手抄一首古诗、活字印刷一首古诗，比较它们的用时，推算它们用一页、100页的时间。

4. 科学态度：相互合作、实事求是的态度，积极探究。

二、重难点

1. 教学重点：用手抄一首古诗、活字印刷一首古诗，比较它们的用时，推算它们用一页、100页的时间。比较手抄和活字印刷所用的时间、人力、物力，来说优缺点。

2. 学习难点：体验活字印刷术，推算时间。

三、教学思路

（一）聚焦：人类在不断改变工具和技术促进社会发展，你了解印刷术吗？它推动社会发展了吗？为什么？

（二）探索

1. 模拟活字印刷。（检字、刷墨、拓印、晾制）

2. 评测手工抄写和活字印刷两种方式。

3. 展示交流

（三）研讨

1. 活字印刷术的步骤是什么？

2. 你觉得印刷术是怎么推动社会发展的？

（四）拓展：了解印刷术的发展。

四、亮点

1. 分小组体验活字印刷术，学生的探究热情都很高。

2. 比较时间的时候不是简单的倍数相乘，活字印刷后来只计算拓印的时间。

五、不足

1. 学生操作时还不熟练，导致印刷效果不理想。

2. 油墨太粘，纸粘在了印刷字上，可以适当加点水并晾干。

3. 100页时间的估算需要换成小时更加有可比性。

三上第二单元第4课《空气有质量吗》一课一思

一、教学目标

1. 科学观念：知道空气很轻但是有质量。

2. 科学思维：通过观察天平水准泡和天平的变化判断空气是否有质量。还可以用称重的方式判断空气是否有质量。

3.探究实践：分别给天平一端的皮球打20、40、60、80筒空气，观察天平和水准泡的变化，归纳总结得出空气有质量的结论。

4.科学态度：实事求是、相互合作、有较强的探究热情。

二、教学重难点

1. 教学重点：分别给天平一端的皮球打20、40、60、80筒空气，观察天平和水准泡的变化，归纳总结得出空气有质量的结论。

2. 学习难点：天平的调平和现象的记录。

三、教学思路

（一）聚焦：我们已经知道空气很轻，但是它有质量吗？你的猜想是什么？我们如何证实自己的猜想呢？

（二）探索

1. 准备一个简易天平，认识天平的结构。（横杆、水准泡、底座、托盘）

2. 在天平一端放上无气的气球，另一端放上绿豆（螺母+绿豆）调平。

3. 分别给气球打上20、40、60、80筒空气，观察每打20筒空气后天平的变化，画图记录。

4. 展示交流。

（三）研讨

1. 实验中你发现了什么？（气打的越多越重，说明空气有质量）

2. 你怎么根据实验现象证实自己的猜想的？

（四）拓展：除了打气你还有什么其他方法证明空气有质量？（放气、称重）

四、亮点

1. 让学生充分思考能比较质量的方法，用他们说的方法试一试，然后拿出老师的方法——天平。学生说可以用秤称一下一袋空气的质量、袋子的质量。用垃圾袋试了一下，袋子3.99g,装上空气后是4.01g。说明空气有质量。学了本节课的内容之后学生还说可以用放气的方法。

2. 引导学生知道利用天平可以比较不同的质量。水准泡可以比较质量的轻微变化。

五、不足

1. 天平不够灵活，调平这个阶段学生就花了七八分钟，最后有几个组实验没有完成。

2. 打气筒不够密封，容易漏汽。

三上第二单元第5课《一袋空气的质量是多少》一课一思

一、教学目标

1. 科学观念：知道空气有质量，它的质量可以用个体较轻的物体来比较代替。

2. 科学思维：空气的质量可以用个体较轻的物体来比较代替，比如绿豆、回形针、乒乓球等。再称重一定数量的以上物体质量得出空气的质量。

3. 探索实践：一袋100筒的空气分成5份，用绿豆、回形针称量出20筒空气的质量，再换算100筒（一袋空气的质量）。

4. 科学态度：有探究的热情，相互合作、实事求是的态度。

二、重难点

1. 教学重点：空气的质量可以用个体较轻的物体来比较代替，比如绿豆、回形针、乒乓球等。再称重一定数量的以上物体质量得出空气的质量。一袋100筒的空气分成5份，用绿豆、回形针称量出20筒空气的质量，再换算100筒（一袋空气的质量）。

2. 学习难点：一袋100筒的空气分成5份，用绿豆、回形针称量出20筒空气的质量，再换算100筒（一袋空气的质量）。

三、教学思路

（一）聚焦：我们上节课已经利用天平知道空气有质量，那么一袋空气的质量到底是多少呢？你有什么好方法？

（二）探索

1. 先称量出无气皮球相当于几个回形针。一袋打入100筒的空气平均分成5份，每份20筒充到没有气的皮球中。看看增加了几个回形针。

2. 把回形针换成绿豆再称量一下20筒空气的质量。

3. 换算成100筒空气的质量是几个回形针、几颗绿豆，展示交流，得出结论。

4. 还有其他物品可以来代替回形针，绿豆吗？请你试一试。（乒乓球、小木条……）

（三）研讨

1.100筒空气的质量是多少？我们是怎么知道的？

2.比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？

（四）拓展：你还有什么方法呢？

四、亮点

1.让学生在上节课的基础上用较轻的能方便称量的物体来称出100筒空气的质量。这是一个很重要的科学思维。

2.合理调整课堂记录本上的活动记录表格，更符合思维顺序。

五、不足

1.天平不够灵敏，调平浪费的时间比较多，结果影响也比较大。

2.20筒空气打进去天平的变化不是很大，效果不明显，需要更灵敏的天平。因此加入的绿豆4、5、6颗都可以，回形针加1个就很重了，所以填一个不到。不知道这样的表述行不行？