《认识星座》教学反思
【教材分析】
本课开始学生将开展对星座的学习和认识。我们从摘星星送给学生开始，初识北斗，搜集数据，引导学生采用建立模型的方法，建立一个北斗七星的模型，让学生进一步客观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。接着，从北斗七星到大熊星座，从学生熟悉的12星座扩展到88个星座， 引导学生从点到面，逐步认识星座。
建立北斗七星的模型可以有很多种方法。我杂设计是经过反复思考，最后决定基本遵循教材思路，让学生在一个正方形纸板下悬挂七个橡皮泥球,然后从不同角度投影，发现某一角度恰好投影出北斗七星的图形。通过这一过程,让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。本课指向的核心概念是“宇宙中的地球”，指向的大概念是“参考系的转换”。
【学情分析】
“星座”这个词汇对学生来说并不陌生，很多学生对星座都有一定的了解，充满好奇。但大多数学生对星座的认识是很片面的，甚至将自然科学的星座概念和“占星学”里的星座混为一谈。学生对于星座的含义、星座的特征，知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，是本课的重要教学目标。在建立北斗七星模型的过程中，要注意渗透理性思维、合理分析等科学精神，引导学生体会科学认知来源于实践。
【教学目标】
1.科学观念：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。
2.科学思维：通过制作星座模型，对模型进行合理推理并做出分析，从而认识到恒星之间的位置关系。培养和提高学生的空间想象力和推理能力
3.探究实践：能够制作星座模型，能从不同角度照射星座模型，得到不同的北斗七星图像。对模型进行合理推理并作出解释，建立星座的概念。
4.态度责任：认识建立模型的重要性，培养对观测星空的兴趣。
【教学重难点】
重点：引导学生建立科学的星座观，能够认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。
难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。
器材改进：
30×30的正方形框架、北斗七星位置板
屏，贴上磁条，可以吸附在金属框架上，轻松切换四个角度
学生器材12套：架子+屏+纸1套、橡皮泥一包1、细线1、剪刀1，透明胶1、手电筒1、红点1、记号笔1、知识卡片2
自我反思：
教材分析、学情分析。
一、从点到面，认识星座
在整个教学过程中，我设计的是从点到面的认识过程，什么是星座，首先从北部星空摘星星开始，呈现北斗七星，为了进一步认识北斗，就需要建立星座模型，那么建立模型需要哪些数据呢？星星大小，与地球的距离，宇宙中的位置，亮度等等，然后为学生提供资料卡，提供位置板和悬挂的线的长度，整理数据，根据微课完成模型，从不同的角度照射7个橡皮泥小球，用红点记录，黑板上呈现部分投影图，学生会发现，从不同角度照射，得到的投影就不同，从而建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。
然后从北斗七星到大熊星座，从大熊星座到12星座，从十二星座再到88个星座，引导学生逐步地有序地认识星座，最后利用虚拟天文馆寻找大熊星座，课外拓展：寻找猎户。整个教学思路是非常清晰，而且符合学生认知规律。
最后和学生一起用虚拟天文馆寻找北斗星，大熊座和猎户座。
二、遵循教材，改进器材
我一直很纠结，用小棒戳小球呢，还是用橡皮泥悬挂的方式，两个方式都有优缺点，最后经过反复思考研究，决定用橡皮泥悬挂的方式。同时，为了投影过程中，小球的稳定，用一个金属框架支撑，投影的屏可以随意吸附在任何一个角度，这样，学生就可以从不同角度照射模型，而且非常稳定。
思考点：
这节课建模的时间比较费，大概需要15分钟到18分钟，怎么样才能让建模的时间再缩减一点呢？《认识星座》是宇宙单元的第四课时，前面一课是《八课行星》，里面有距离建模，大小建模，着重是引导学生对数据进行处理，根据数据建立模型，而《认识星座》有没有必要再进行一次距离建模，从7课星星的距离和相对位置来确定橡皮泥小球的排列呢？这一直是我在反复思考的，我也看到过一节《认识星座》录像课，就是从数据处理开始，一步步建立模型。但是经过反复考量，我最后还是舍弃了数据的处理，把重点放在北斗七星投影图的不同角度的呈现，器材的改进，以及星座概念的建立上。
不足之处：
1. 对学生的追问，表扬、点评等方面还需要不断优化。
2. 时间和教学节奏的掌控
3. 器材还能再优化吗？
