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直观“竹节”模型 破解“竹筏”困惑
五上科学第二单元第二课《用浮的材料做船》，课堂作业本第2小题：
用几根竹竿制作竹筏模型，应选择（ ）以提升载重量。
A. 没有竹节的竹竿
B. 有一个竹节的竹竿
C. 有两个竹节的竹竿
D. 上述竹竿都可以
一、聚焦学生实际，找出问题根源
这一题，全班接近40个学生有三分之一选了A，选C的寥寥无几，选B和D的共四分之一。后来上第二个班时，情况如出一辙，我很惊讶：怎么这么多学生选A？于是我让学生说说自己的推测理由。
学生的推测理由集中在：
1.没有竹节的竹竿比较轻
2.没有竹节的竹竿连接起来更加牢固等。
3.搞不清竹竿的模样
二、探究竹竿原貌，分析竹节作用
部分学生把“竹竿”搞成了“竹片”，很巧，我的办公室刚刚有一个一边带竹节的竹筒（上周儿子幼儿园老师要的材料准备了三个，孩子拎不进去我拿走了俩，舍不得扔放在了办公室）。课堂生成了：用一边竹节的竹筒放进水中观察实验：一边有竹节的竹竿在水里会怎样？
学生推测了几种情况：①竹节一端往下沉②竹节一端浮在水面，另一端在水中③浮在水面④全部沉在水里⑤竹节一端在水底，整根竹竿直立在水里
因为事先没有准备材料，所以学生的推测画在了黑板上：
三、深究竹节价值，搞懂竹竿沉浮
下课了，可是我感觉到学生对“竹竿”的认知还是没有清晰，于是，第二天我在校园里搞来了几个竹筒（办公室王老师帮忙砍了一棵细竹，然后回办公室根据要求据成与课堂作业本类似的竹竿）
1. 一边有竹节的竹竿在水里会怎么样？选几个学生推测后画一画，并简单说理由
2. 作业本的竹竿放入水中会怎么样？
现象1：没有竹节的直接沉入水底，实验三次现象一致
现象2：一端有竹节的，两端分别进水后也沉入水底（忘记拍竹节在不是正中间位置的竹竿）
这里有一个质疑：为什么直径大的竹竿只有一端完全在水里，而这根直径小的是完成 沉入水底？
现象3：两个竹节的竹竿浮在水面
现象4：竹节越靠近两端，浮出水面的部分越多（两个竹节的两根竹竿有长短，最好是总长一样）
学生发现：两个竹节的竹竿会浮在水面，没有竹节或者只有一个 竹节都会有一端完全在水里。
(2023/3/11 17:07:30 上传)
四、学生思维碰撞，发现竹筏秘密
1. 发现了有竹节水进不去了。
2. 发现了竹节越靠近两端浮的越起来。
3.有两个竹节的竹竿可以浮，是因为进入竹竿的水很少
竹筏的秘密，应该可以尝试做成一个微项目，继续搞起。
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