融入真情景，开展真实践 ——以《轻舟怎过万重山——独木舟改进... [复制链接]

项目1：如何改进独木舟，增加载重量和稳定性？

材料：独木舟3只，胶带，水槽，垫圈若干。

  项目小组成员在测试了独木舟之后，发现独木舟不够稳定，容易左右晃动，并且承载的重物——即垫圈较少，想到可以将独木舟拼接到一起，于是制作了双独木舟和三层独木舟，测试如下。

  制作和测试后发现，独木舟拼接的数量越多，船体越大，底部越宽阔平坦，载重量和稳定性都大大提高。但是需要的材料比较多，可不可以用较少的材料达到目的呢？

项目2：如何用较少的材料制作小船，增加载重量和稳定性？项目小组成员八且石布想到家乡有用竹筏载物，提议可以制作一个像竹筏那样的船，材料会减少很多。所需材料：木条7根，胶带，水槽。绘制设计图，制作并测试如下

	载重量（垫圈数量）	稳定性
独木舟	6个垫圈	较差
木排	21个垫圈	好

项目3：用橡皮泥和铝箔造一艘可以装载20个垫圈的船。

  独木舟和竹筏是用木头和竹子做的，这些材料可以浮在水面上，那在水中下沉的材料也可以来造船吗？成员们想到现在的船就是钢铁造的。

怎么让钢铁造的船浮在水上呢？利用橡皮泥和铝箔这些同样会下沉的材料尝试造船，并且能载重20个垫圈。

绘制设计图，测试并改进，最终载重20个垫圈以上。

  测试和改进中发现，同样的橡皮泥船，造得越大，载重量越多；同样的铝箔纸，也是造得越大，载重量越多。载重量跟什么有关呢？是底面积越大，载重量越大；还是船舷越高，载重量越大呢？

项目4：船的载重量和什么有关？

材料：三张边长12厘米的铝箔纸，垫圈若干，弹珠若干，水槽，尺子，笔，记录表。

绘制设计图，制作并测试。

分析数据，成员们发现，船的载重量和体积有关，体积越大，载重量越大，而不是只看底面积或船舷高度。

同时货物放置的位置也会影响载重量。货物均匀分散在船底能装载更多。但是弹珠放上去后会滚动，导致船体不平衡，降低稳定性。需要改装船舱，使船舱分隔。

项目5：如何让船动起来？

我们已经用不同的材料造了船，如何让船动起来呢？

成员们根据材料给模型船装上不同的动力系统。绘制设计草图，安装动力系统，进行测试。

测试中发现，船不能直行，如何让船的行驶保持一定的方向呢？我们需要给船装上船舵。

通过安装动力装置，成员们发现随着人类社会的不断发展，对船的动力需求也会不断发展，同时科学技术也不断发展了。

项目6：造一艘自己的小船

  在前5个子项目中，成员们已经对船的材料，结构特点，载重量，动力系统等有了比较充分的了解，同时在探究中已经积累了一些动手“造船”经验，接下来成员们根据造船的要求和材料，设计方案，修正完善，制作与测试小船。

  材料：泡沫板，KT板，小电动机，小风扇，电池盒，木条，纸张，钩码，塑料瓶，记录单。设计小船，要求载重200g，有自己的动力系统，能航行1米远。  

  制作与测试小船

  通过造一艘小船，成员们经历了明确问题，设计方案，动手制作，不断改进的过程，体验了产品发明的过程，发展了实践能力和工程思维，实现了独木舟的步步改进，使“轻舟已过万重山”。

本项目的设计，符合五年级学生的兴趣、动手能力等水平特征，贴近五年级学生的最近发展区。学生在一个个子项目的实践性学习中，获得了丰富的感性认识，提升了动手能力。本项目依托船的发展史，组合成了工程设计的完整过程，为学生提供了“产生问题——设计作品——完善改进“的活动经验，有利于学生养成运用综合所学的各方面知识来解决问题的习惯。本项目的材料简便易得，易于操作，学生也能完成产品的制作，大大增加了获得感和成就感。

本项目在推进过程中对一些材料考虑不周，没有提供更为多样的材料。教师对学生的设计图多有直接指出不足，缺少让学生对设计图进行确切的分析，自己发现存在的问题，进行更好地改进。学生在制作时对设计图有改动，没有让他们把改动的地方标示出来。

同时提供的水池较小，装上船舵后短距离的航行并不能很好的体现船舵的功能。设计时还可以让学生发散思维，考虑天气，风浪等因素该如何应对。