上虞区2022学年共同体唐芳芳专帖（二、六年级） [复制链接]

叶老师的《食物中的营养》一课，感受到了叶老师大气的教学风格，淡定从容，课堂调控自如。
          有点：1.巧设游戏，直指教学内容。课前，叶老师利用”猜一猜“的活动，利用吹风机来吹水渍和油渍，利用学生的生活经验来区分水和油，直指本堂课的教学”食物中的营养——脂肪“的辨识，突破教学难点。
          2.巧用微课，突破操作之难。学生在探究食物中是否含有淀粉时会用到滴管。但从平时的教学中发现学生能正确使用滴管的并不多。在课堂上，叶老师利用微课视频方式向学生展示滴管的使用方法，清晰明了，突出了实验操作的科学性。更好地指导学生实验。
         3.巧立人设，做到学以致用。在教学中，叶老师利用”虞小科“这一胖人物形象，从他所吃的食物出发，一步一步引导学生探究食物中的营养，并在”帮助虞小科“搭配营养午餐中结束课堂教学。从而让学生不仅在学习知识的同时，将知识进行分析并运用，真正做到学以致用。
        4.巧置”奖励“，激发学生积极性。在整个教学过程中，叶老师善用激励机制，将教学有关的”要素“设置奖项”初级营养师、中级营养师、高级营养师“，在学生的活动中层层推进，激发学生学习积极性。
乖乖兔 发表于 2022/9/17 19:40:59

  陈琳老师的《让小车运动起来》一课从操作到思维，在任务中推动学生思维的发展。
      优点：1.幽默风趣，课堂亲和力强。陈老师的课堂总是充满幽默风趣，让学生感到放松和亲近。在上课伊始，陈老师用风趣幽默的方式和学生们”套近乎“，”老师向大家介绍一名科学家，这是谁？再向大家介绍一名科学教师，这是谁？对，这就是我，大家可以称呼我陈老师“。用幽默的方式拉近了自己和学生的距离，让整堂课在轻松、不拘谨的环境中展开，让学生放开去探究、去思考。（这是我很想达到的课堂教学氛围，但感觉幽默的细胞是天生的，望尘莫及呀）
               2.学生主体，引发思维发展。在整堂课中，陈老师就是一个协助者，抛出一个问题（给出一个任务），让学生自己思考、解决。在探究的过程中，让学生自己设计实验方案，凸显学生主体性，并在一个个任务和挑战赛中，加深难度（行驶60里面，用时接近1.2秒，越接近越好），不断提升自己问题解决的能力，拓展思维。
              3.项目化设计，评价及时到位。陈老师将本课教学设计成了“项目化”学习模式。通过“初级工程师、中级工程师、高级工程师”评价，推进教学，激发学生探究积极性。
乖乖兔 发表于 2022/9/17 23:01:07

        罗伟军老师的《紧密联系的工具和技术》课巧妙地突破了重点和难点。虽然我没有上过这堂课，但从课题来看，就感觉非常难上。再加上是单元的起始课，要起到统领单元的作用又不能将知识挖得太难，所以非常难上。但听了罗老师的课，感觉豁然开朗，通过2次用核桃钳夹核桃的体验，将工具和技术的紧密联系体现到位，突破教学重难点。
     优点：1.奖励精妙，破学生”口馋“之难。每每上与”食品“有关的课时，不管课前如何三令五申不能用嘴巴尝”食物“，学生还是会偷偷把”食物“放进嘴里。有的尝红糖、有的尝食盐、更有的尝冰块。真是防不胜防。在这堂课中，用到了核桃，想着学生必定忍不住会去尝核桃，会影响教学效果。但没想到的是，罗老师妙用奖励，用”核桃券“作为奖励，表现好的小组可以获得”核桃券，下课兑换，上课不能尝核桃。很好地破解了学生“嘴馋”难题。真是妙招，保障了教学顺利开展，又保证了学生食品安全，还调动了学生学习积极性。所谓一举三得。
              2.记录精心，引导科学体悟。在课堂上，罗老师精心设计了“取核桃仁”的记录表，通过“使用工具情况、我们的方法、综合评价（安全、省力、省时、完整）、综合等级四个方面进行记录，精简化记录形式，科学引导观察，让探究活动更有指向性。
            3.对比取”仁“，解”工具与技术紧密联系“之难。课本选用取核桃仁的活动，来探究感受工具和技术的关系。说实在的这个”核桃仁“选取工具时，真的好难指向”核桃钳“。因为现在的大核桃都是纸皮核桃为主，用手捏一下也能取出核桃仁，且可以比较完整地取出来。要指向”核桃钳“真的不容易。还要将”核桃钳“的使用引导到工具与技术的关系，更是难上加难。罗老师通过2次用核桃钳取核桃的体验来突破重难点（第一次在不教核桃钳的使用方法前让学生用核桃钳取核桃仁，第二次教学生如何使用核桃钳，再取核桃仁）。对比2次取”仁“的体验，比对2次取出的”核桃仁“是否完整，来感受真确使用工具的重要性，即工具和技术是紧密联系的，没有技术，工具未必是有用的。只有技术，没有工具，那是纸上谈兵。罗老师对教材的处理非常好。
乖乖兔 发表于 2022/9/17 23:30:36

           叶老师的《食物中的营养》一课，感受到了叶老师大气的教学风格，淡定从容，课堂调控自如。
          有点：1.巧设游戏，直指教学内容。课前，叶老师利用”猜一猜“的活动，利用吹风机来吹水渍和油渍，利用学生的生活经验来区分水和油，直指本堂课的教学”食物中的营养——脂肪“的辨识，突破教学难点。
          2.巧用微课，突破操作之难。学生在探究食物中是否含有淀粉时会用
乖乖兔 发表于 2022/9/17 19:40:59

       陈琳老师的《让小车运动起来》一课从操作到思维，在任务中推动学生思维的发展。
      优点：1.幽默风趣，课堂亲和力强。陈老师的课堂总是充满幽默风趣，让学生感到放松和亲近。在上课伊始，陈老师用风趣幽默的方式和学生们”套近乎“，”老师向大家介绍一名科学家，这是谁？再向大家介绍一名科学教师，这是谁？对，这就是我，大家可以称呼我陈老师“。用幽默的方式拉近了自己和学生的距离，让整堂课在轻松
乖乖兔 发表于 2022/9/17 23:01:07

           叶老师的《食物中的营养》一课，感受到了叶老师大气的教学风格，淡定从容，课堂调控自如。
          有点：1.巧设游戏，直指教学内容。课前，叶老师利用”猜一猜“的活动，利用吹风机来吹水渍和油渍，利用学生的生活经验来区分水和油，直指本堂课的教学”食物中的营养——脂肪“的辨识，突破教学难点。
          2.巧用微课，突破操作之难。学生在探究食物中是否含有淀粉时会用
乖乖兔 发表于 2022/9/17 19:40:59

《放大镜》一课一思
重点：通过比较三种不同镜片，知道放大镜镜片是透明的，中央厚、边缘薄。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片，了放大倍数与镜片的凸度有关。
教学过程：
一、聚焦：放大镜的使用和作用
二、探索和研讨：放大镜镜片特点：三种镜片进行观察，发现特点。
三、观察比较不同放大倍数的镜片

1.放大镜可以放大物体的图像，是不是所有放大镜放大物体图像的倍数是一样的呢？你觉得放大镜放大倍数与什么有关？

2.学生猜测，研讨探究方法以及实验中，相同的条件和不同的条件。

3.提供材料（同直径不同放大倍数的三个放大镜镜片），学生分组观察对比三个放大镜镜片

四、拓展：自制一个放大镜：提供材料：水、烧瓶、透明塑料袋……

教学反思：

      在教学活动中，将第二个活动“比较不同放大倍数的镜片有什么不同？”进行了修改。原本是直接提供给学生三个放大倍数不同的放大镜，让他们观察比较镜片有什么不同。从而得出放大镜镜片凸度越大，放大倍数越大的结论。改成后来的“放大镜可以放大物体图像，是不是所有放大镜放大物体图像倍数是一样的？你认为放大镜放大倍数与什么有关？”问题抛给学生，引发他们思考。并让学生自己设计实验来验证自己的猜测。在这个活动中，让学生运用生活经验和以前所学知识（比对实验的设计），引发思考，提升探究实践能力。教学最后让学生运用周围的材料自制一个放大镜，有的学生提出在尺子上放水、有的学生提出把冰块磨成边缘薄中间厚，有的学生提出在保鲜袋里灌满水等等，发散学生思维，学以致用。
乖乖兔 发表于 2022/9/24 15:28:55

                                                                                                                             《放大镜》一课一思
重点：[font=宋体
乖乖兔 发表于 2022/9/24 15:28:55

[quote] 《放大镜》一课一思
重点：通过比较三种不同镜片，知道放大镜镜片是透明的，中央厚、边缘薄。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片，了放大倍数与镜片的凸度有关。
教学过程：
一、聚焦：放大镜的使用和作用
二、探索和研讨：放大镜镜片特点：
酸牛奶 发表于 2022/9/25 14:54:24