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上虞区2022学年共同体黄哲锦专帖(三四年级) [复制链接]

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学年目标:
1.
争取每学期完成一堂公开课。

2.
坚持小学科学教学论坛的学习,每周完成至少15帖。

3.
坚持每月研修学习,认真写好研修反思。

4.
写好一课一思,在专业上有进一步的突破。
主要措施:
1.阅读科学相关书籍,提高自身科学素养

2.
积极参加网络研修,提高自身业务水平。

3.
认真学习新课标,提高课堂教学水平。


4.坚持观摩全国优质课,进行教育教学反思。

最后编辑冥王星 最后编辑于 2023-01-03 14:21:22
本主题由 超级管理员 酸牛奶 于 2022/9/25 14:11:03 执行 设置精华/取消 操作
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上虞区2022学年共同体黄哲锦专业发展研修自评得分XX分



(一)参加活动共得X分(详见3#)

1.网络研修得X分(本项分数由团队统计)

2.线上活动得X分(本项分数由团队统计)

3.现场活动得X分。

(二)教学研究共得130分

1.撰写文章得X分(详见4#)

2.上课讲座得X分(详见5#)

3.技能竞赛得X分(详见6#)

4.辅导学生得X分(详见7#)

5.课题研究得90分(详见8#)

6.课程建设得X分(详见9#)

(三)团队建设共得X分

1.出谋划策得X分(详见12#)

2.组织活动得X分(详见13#)

3.项目管理得X分(详见14#)
最后编辑冥王星 最后编辑于 2022-09-14 16:06:01
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(一)参加活动共得XX分



1.网络研修得X分(本项分数由团队统计)

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨,主动发帖回帖,在本学学年内每累计发5帖得1分;努力提高发帖质量,每个精华帖得20分。



2.线上活动得X分(本项分数由团队统计)

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分,积极参与互动10次以上再得3分,有录播的活动后及时补看得2分。



3.现场活动得X分

【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分,现场参与交流互动再得5分,网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】
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4#

(二)教学研究——2.上课讲座得X分

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分,区级得20分,市级得30分,省级得40分。



【得分内容】
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(二)教学研究——3.技能竞赛得X分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动,参与得20分,获奖区级得30分,市级得40分,省级得50分(同一次比赛不累计得分)



【得分内容】
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(二)教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛,指导学生在区级获奖每人次得10分,市级获奖每人次得20分,省级获奖每人次得30分,同一项目获奖3人次及以上按团体获奖,团体获奖按3倍个人奖计,非教育系统举办最高按区级获奖计(包括模型比赛和非现场比赛项目等);辅导学生发表每篇文章得10分,同期3篇以上算专版,得30分。



【得分内容】
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(二)教学研究——5.课题研究得90分

【得分标准】积极开展课题研究,主持或者执笔的课题立项区级得30分,市级得40分,省级得50分;课题结题区级得40分,市级得50分,省级得60分;课题获奖区级得50分,市级得60分,省级得70分(同一个课题结题和获奖不累计得分)。

【得分内容】
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(二)教学研究——6.课程建设得X分

【得分标准】为主参与拓展课程开发,每学年汇报进程,争取3学年有1个课程。有课程意向,提出课程体系目录得20分,完成三分之一初稿以上得40分,有完整课程稿得50分,区级获奖得60分,市级获奖得70分,省级获奖得80分。(同一课程不累计得分,在一个课程开发完成前不计其他课程思路)



【得分内容】
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(三)团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。



【得分内容】
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(三)团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分,协助参与项目活动得10分。



【得分内容】
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(三)团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。


【得分内容】
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这学期任教 三年级和四年级,外加班主任工作,继续任重而道远。加油加油!!
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三年级第一课中,水蒸发的对比实验。由于我是自己班的班主任,就好操作多了,利用学具袋里的量杯、橡皮筋、保鲜袋,同桌合作,完成这个实验,并放在教室后面,方便观察。
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四上 第一单元 《声音》 1.听听声音



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四上 第一单元《声音》 1.听听声音   一课一思

优点
        1.教学环节之间层层联系,层层递进,课堂内容能串联成一个整体。
        2.教学环节设置吸引学生兴趣,比如“听音大赛”、“将声音文件进行文件夹分类”等。
        3.其中一个亮点是,对声音分类的思维培养中,我从文件夹的页面中获取灵感。这个环节,在我还没有说出分类声音这个目的时,学生们都能异口同声的说出,给声音分类,目的明确,而且从现实出发,以现实为基础,培养学生的分类意识。
        4.在整堂课中有重点放在描述声音,体会科学词汇中,并把科学词汇贯穿整堂课。
        5.最后是能承上启下,抛出一些问题,既能吸引学生的好奇心,又能让学生明确之后的学习方向。
缺点
        1.联系生活实际做的不到位,声音其实就存在于学生的生活中,就在学生身边,要是能在课堂中很好的利用身边的声音,相信效果会更好。
最开始的引入部分,带领学生听周围的声音,但是4个班在听的时候,周围静悄悄,都没有鸟叫声,太安静了,以至于有学生自己发出声音。
        2.课堂拓展做的不够。自然界中有很多动物的发声方式很神奇,或者动物的声音很奇特,可以作为拓展的部分,同时也可以作为科学词汇的应用,去描述声音。
        3.认识音乐中的数字代表的音调,这个环节安排不是特别合适和流畅,没有把这个环节安排到位。一开始是直接展示小星星的乐谱,很多学生还没等我提问,就开始唱歌,秩序较乱。后续改进为,数字在音乐中也有声音,还不同,你能先说一说1-7在音乐中各自代表什么吗?交流后,再去唱小星星结束这节课,会秩序井然的多。
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整齐划一的实验材料,标记上号码方便观察
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四上 第一单元《声音》 2.声音是怎样产生的?




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四上  第一单元 《声音》
2.声音是怎样产生的?  一课一思

优点
     1.课堂注重学生探究与体验,不再纠结于概念。课堂中利用多个物品和实验,让学生探究声音产生的秘密,在实验中获得经验,获取事实证据。不拘泥于概念的死记硬背。
      比如需要学生认识到不振动就不发声。于是在“敲锣”实验中,采取比一比谁能最快让锣停止发声,即生动有趣,增加学生积极性,烘托课堂气氛,也能在实际中增加学生的体验和经验,自然而然的就能理解概念或者获取这条事实证据。
     2.实验材料的简单化和就地取材。
对于“橡皮筋发声”实验,将实验支架去除,改为就用一双手和一根橡皮筋,学生同样可以找到发声的方法,而且方法会更多,不被限制。
对于“敲鼓”实验,根据教具箱的说明,用手敲,但是实验效果不明显,在尝试后发现,用笔敲击效果明显,声音清脆。其中,用泡沫球让鼓面振动更明显,由于实际操作中泡沫球容易滚落,给教室卫生和材料回收带来麻烦,所以就地取材,用学生们的橡皮屑代替。效果也不错,而且是平时被学生们扔掉的橡皮屑,竟然也能在科学实验中起作用,也激发了学生们的实验兴趣。

缺点
     1.实验散乱,缺少目的。第一遍上的时候,没有明确的目的说明,导致学生拿到橡皮筋就在玩,实验很散乱,没有探究目的。所以之后改进:直接抛出课题,并说明通过4-5样物品来探究声音是如何产生的。目的明确,探究有任务,效率较好。
     2.没有完全培养证据思维。在最后的总结处,其实需要让学生根据经历的实验进行总结,但是课堂中有几次变成了验证实验,缺少了探究的意味,效果不是很好。可以改进:明确提示学生,回应开头的课题,你的结论是什么?有什么证据可以支持吗?
     3.没有充分给学生思考的机会。在学生发现“敲鼓”的振动不明显时,我请学生思考可以如何让振动更明显。但是课堂上,我在抛出问题后,紧接着给出了答案,没有留给学生思考的余地。改进:有学生说可以加大敲鼓力度,可以让学生尝试,再引导可以用轻小的物体让振动更明显。
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学生在课堂上做“声音是否能在水中传播”实验。
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四上第一单元《声音》
1.3 声音是怎样传播的
一课一思

教学思路 本节课主要通过两个实验+一个视频,让学生认识到声音能在哪里传播,以什么形式传播。

亮点:针对声音是以波的形式传播,这一难点比较难理解。我采用环节是“让声音现形”,同学们都比较感兴趣。通过实验——敲击音叉后,将音叉放到水面上仔细观察水面出现的现象。同学们都能看到水面出现的波纹,那么这就是“声音的原型”,声音就是以这样的方式进行传播的。

改进点
1.本节课应在开头引导学生探索声音如何传播的好奇心,而不是变成验证声音如何传播。导致学生对实验结果有了预期和答案,从而减弱了实验的探究意味。

2.通过本节课的实验,能得到的结论应局限于空气、桌面、水,无法拓展到气体、固体、液体,我认为是不够严谨的,所以在后两个班的教学中进行了改进。

3.在实验中,学生对“传播声音的物体”不太理解,引导的不够到位,需要做好铺垫。需要对声音“传播”进行引导和铺垫。

4.最后因为课堂时间不够,拓展环节不够到位,“土电话”只来得及在课后进行尝试,也得不到效果反馈。

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四上第一单元《声音》
1.4我们是怎样听到声音的
一课一思


教学思路

首先通过视频认识“耳的结构”,再深入分析声音传到耳中如何被我们听到,从而去探究其中两个“耳郭、鼓膜”的作用。

亮点:

1.简单通过视频,认识耳朵的各个结构。比直接看图的效果要更好。

2.对耳郭作用的引出比较能引起学生的疑惑。吸引学生兴趣。首先以声音为主体,认识声音传入耳朵后经过的各个结构,但是在最开始没有提及耳郭,因为声音直接进入外耳道,于是产生疑问,耳郭是否是没有用处的?带着疑问进行模拟探究,效果就好很多。

改进点:

1.对于耳郭的作用,引出的比较生硬,学生能通过实验认识到的是,加大耳郭声音更清楚,更强。而耳郭的作用就是收集声音。在这里,我发现,可以通过,纸筒放在嘴上,发出的声音很明显能被收集,从而由此引导到耳郭的作用。

2.对于模拟鼓膜振动实验,实验效果较好,但是学生们自己对于发现缺乏整合能力和思考能力,总是等着我来引导他们发现,而不是自己观察实验记录后的发现,缺少能动性。

3.课堂结构还缺乏拓展或与实际相结合的部分,个别班级时间来得及就尝试了听诊器,来不及的就没有尝试拓展环节。

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《声音的强与弱》这一课的学生记录有些还是蛮不错的。


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小朋友的记录有些还是蛮不错的。
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三年级第一课中,水蒸发的对比实验。由于我是自己班的班主任,就好操作多了,利用学具袋里的量杯、橡皮筋、保鲜袋,同桌合作,完成这个实验,并放在教室后面,方便观察。
冥王星 发表于 2022/9/14 16:12:40

为科学班主任点赞,一般班主任落实任务的质量会更高!建议编号!
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四上 第一单元《声音》 1.听听声音   一课一思
优点
        1.教学环节之间层层联系,层层递进,课堂内容能串联成一个整体。
        2.教学环节设置吸引学生兴趣,比如“听音大赛”、“将声音文件进行文件夹分类”等。
        3.其中一个亮点是,对声音分类的思维培养中,我从文件夹的页面中获取灵感。这个环节,在我还没有说出分类声音这个目的时,学生们都能异口同声的说出,给声音分类,目的明确,而且从现实出发,以现实为基础,培养学生的分类意识。
        4.在整堂课中有重点放在描述声音,体会科学词汇中,并把科学词汇贯穿整堂课。
        5.最后是能承上启下,抛出一些问题,既能吸引学生的好奇心,又能让学生明确之后的学习方向。
缺点
        1.联系生活实际做的不到位,声音其实就存在于学生的生活中,就在学生身边,要是能在课堂中很好的利用身边的声音,相信效果会更好。
最开始的引入部分,带领学生听周围的声音,但是4个班在听的时候,周围静悄悄,都没有鸟叫声,太安静了,以至于有学生自己发出声音。
        2.课堂拓展做的不够。自然界中有很多动物的发声方式很神奇,或者动物的声音很奇特,可以作为拓展的部分,同时也可以作为科学词汇的应用,去描述声音。
        3.认识音乐中的数字代表的音调,这个环节安排不是特别合适和流畅,没有把这个环节安排到位。一开始是直接展示小星星的乐谱,很多学生还没等我提问,就开始唱歌,秩序较乱。后续改进为,数字在音乐中也有声音,还不同,你能先说一说1-7在音乐中各自代表什么吗?交流后,再去唱小星星结束这节课,会秩序井然的多。冥王星 发表于 2022/9/14 16:34:25
思考深入,从反思看,黄老师的教学思路非常清晰,组织策略有效,学生对比分类意识强,科学词汇掌握效果好!大赞!
自己发现的问题也进行了深入的思考,有了解决的策略!大大赞!

学生在课堂中有没有一些问题争议?
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四上  第一单元 《声音》2.声音是怎样产生的?  一课一思
优点
     1.课堂注重学生探究与体验,不再纠结于概念。课堂中利用多个物品和实验,让学生探究声音产生的秘密,在实验中获得经验,获取事实证据。不拘泥于概念的死记硬背。
      比如需要学生认识到不振动就不发声。于是在“敲锣”实验中,采取比一比谁能最快让锣停止发声,即生动有趣,增加学生积极性,烘托课堂气氛,也能在实际中增加学生的体验和经验,自然而然的就能理解概念或者获取这条事实证据。
     2.实验材料的简单化和就地取材。
对于“橡皮筋发声”实验,将实验支架去除,改为就用一双手和一根橡皮筋,学生同样可以找到发声的方法,而且方法会更多,不被限制。
对于“敲鼓”实验,根据教具箱的说明,用手敲,但是实验效果不明显,在尝试后发现,用笔敲击效果明显,声音清脆。其中,用泡沫球让鼓面振动更明显,由于实际操作中泡沫球容易滚落,给教室卫生和材料回收带来麻烦,所以就地取材,用学生们的橡皮屑代替。效果也不错,而且是平时被学生们扔掉的橡皮屑,竟然也能在科学实验中起作用,也激发了学生们的实验兴趣。
缺点
     1.实验散乱,缺少目的。第一遍上的时候,没有明确的目的说明,导致学生拿到橡皮筋就在玩,实验很散乱,没有探究目的。所以之后改进:直接抛出课题,并说明通过4-5样物品来探究声音是如何产生的。目的明确,探究有任务,效率较好。
     2.没有完全培养证据思维。在最后的总结处,其实需要让学生根据经历的实验进行总结,但是课堂中有几次变成了验证实验,缺少了探究的意味,效果不是很好。可以改进:明确提示学生,回应开头的课题,你的结论是什么?有什么证据可以支持吗?
     3.没有充分给学生思考的机会。在学生发现“敲鼓”的振动不明显时,我请学生思考可以如何让振动更明显。但是课堂上,我在抛出问题后,紧接着给出了答案,没有留给学生思考的余地。改进:有学生说可以加大敲鼓力度,可以让学生尝试,再引导可以用轻小的物体让振动更明显。
冥王星 发表于 2022/9/14 18:43:06

探究实践在科学课中尤为重要,特别是思维性探究实践!多让学生进行思考比多让学生做更重要,这个反思很好!
橡皮碎屑是很好的放大振动材料!每一次表述可以试着提炼核心词,多读读课标!
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四上 第一单元《声音》 2.声音是怎样产生的?

冥王星 发表于 2022/9/14 17:00:01

如此认真的备课本,可以经常亮亮相!
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四上第一单元《声音》
1.3 声音是怎样传播的
一课一思


教学思路 本节课主要通过两个实验+一个视频,让学生认识到声音能在哪里传播,以什么形式传播。

亮点:针对声音是以波的形式传播,这一难点比较难理解。我采用环节是“让声音现形”,同学们都比较感兴趣。通过实验——敲击音叉后,将音叉放到水面上仔细观察水面出现的现象。同学们都能看到水面出现的波纹,那么这就是“声音的原型”,声音就是以这样的方式进行传播的。

改进点
1.本节课应在开头引导学生探索声音如何传播的好奇心,而不是变成验证声音如何传播。导致学生对实验结果有了预期和答案,从而减弱了实验的探究意味。

2.通过本节课的实验,能得到的结论应局限于空气、桌面、水,无法拓展到气体、固体、液体,我认为是不够严谨的,所以在后两个班的教学中进行了改进。

3.在实验中,学生对“传播声音的物体”不太理解,引导的不够到位,需要做好铺垫。需要对声音“传播”进行引导和铺垫。

4.最后因为课堂时间不够,拓展环节不够到位,“土电话”只来得及在课后进行尝试,也得不到效果反馈。

冥王星 发表于 2022/9/25 11:09:32

思考很深入,改进出成效,优秀!的确这课的论证材料还可以大大丰富,这样获取的结论可接受程度会更高!

建议进行土电话制作展览,让孩子们做一做,再改一改!搞个展览!
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四上第一单元《声音》1.4我们是怎样听到声音的一课一思

教学思路

首先通过视频认识“耳的结构”,再深入分析声音传到耳中如何被我们听到,从而去探究其中两个“耳郭、鼓膜”的作用。

亮点:

1.简单通过视频,认识耳朵的各个结构。比直接看图的效果要更好。

2.对耳郭作用的引出比较能引起学生的疑惑。吸引学生兴趣。首先以声音为主体,认识声音传入耳朵后经过的各个结构,但是在最开始没有提及耳郭,因为声音直接进入外耳道,于是产生疑问,耳郭是否是没有用处的?带着疑问进行模拟探究,效果就好很多。

改进点:

1.对于耳郭的作用,引出的比较生硬,学生能通过实验认识到的是,加大耳郭声音更清楚,更强。而耳郭的作用就是收集声音。在这里,我发现,可以通过,纸筒放在嘴上,发出的声音很明显能被收集,从而由此引导到耳郭的作用。

2.对于模拟鼓膜振动实验,实验效果较好,但是学生们自己对于发现缺乏整合能力和思考能力,总是等着我来引导他们发现,而不是自己观察实验记录后的发现,缺少能动性。

3.课堂结构还缺乏拓展或与实际相结合的部分,个别班级时间来得及就尝试了听诊器,来不及的就没有尝试拓展环节。

冥王星 发表于 2022/9/25 11:22:30

直接用视频好呢?还是发掘学生的前概念,作出自己的分析,再来看图好呢?耳郭是收集声音,和用纸筒说话减少声波扩散,原理是否一致?
思维型实践探究课是我们的方向,一起努力!
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