上虞区2022学年共同体王洪伟专帖（四、五年级） [复制链接]

上虞区2021学年共同体王洪伟专业发展研修自评得分XX分



（一）参加活动共得X分（详见3#）

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

3.现场活动得X分。

（二）教学研究共得X分

1.撰写文章得X分（详见3#）

2.上课讲座得X分（详见4#）

3.技能竞赛得X分（详见5#）

4.辅导学生得X分（详见6#）

5.课题研究得X分（详见7#）

6.课程建设得X分（详见8#）

（三）团队建设共得X分

1.出谋划策得X分（详见9#）

2.组织活动得X分（详见10#）

3.项目管理得X分（详见11#）

（一）参加活动共得XX分

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。收看浙江省省测解读。得3分，有反思再得3分。

3.现场活动得X分


【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】

（二）教学研究——1.撰写文章得XX分

【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。


【得分内容】

（二）教学研究——2.上课讲座得XX分

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。

【得分内容】

（二）教学研究——3.技能竞赛得XX分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）

【得分内容】

（二）教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。


【得分内容】

（二）教学研究——5.课题研究得X分

【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。

【得分内容】

（1）2021年X月X日，……。得X分，详见：http:第X楼。

（二）教学研究——6.课程建设得X分

【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）

【得分内容】

（1）2021年X月X日，……。得X分，详见：http:第X楼。

（三）团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。


【得分内容】

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。


【得分内容】

2022年9月16日，《上虞区2022学年第一学期小学科学教研工作会议暨“品质活教育》论坛活动在博文小学举行，精彩纷呈，收获满满。安排了3堂优秀的课例，分别是四上《食物中的营养》、四上《让小车运动起来》和六上《紧密联系的工具和技术》。每堂课例从教学设计到学生活动再到板书设计亮点突出，蕴含了上课教师教学的智慧和教育的用心，值得好好学习和教学借鉴。

  《食物中的营养》
          优点：1.课前活动，辨别油渍和水渍的活动的活动非常好，有效利用了课前的时间，解决了本堂课的教学”食物中的营养——脂肪“的辨识方法，为接下来的实验探究打下坚实的基础。
                     2.利用微课，学习胶头滴管的使用，学生学习效果甚好，有效展示了实验操作的科学性和严谨性。
                    3.课堂首尾呼应，从”虞小科“这一胖人物形象展开，吃的什么食物，一步一步引导学生探究食物中的营养，到结尾利用所学知识帮助“虞小科“搭配营养午餐，真正做到了学以致用。
          疑虑点：辨别水渍和油渍用吹风机吹干的方法，虽然效果很好，但给学生会留下个印象——辨别的方法只能用这种方法，觉得这里可以再探讨下其他的方法。
        整堂课教学过程自然流畅，课堂调控自如，感受到了叶老师沉稳大气的教学风格。

《食物中的营养》           优点：1.课前活动，辨别油渍和水渍的活动的活动非常好，有效利用了课前的时间，解决了本堂课的教学”食物中的营养——脂肪“的辨识方法，为接下来的实验探究打下坚实的基础。                      2.利用微课，学习胶头滴管的使用，学生学习效果甚好，有效展示了实验操作的科学性和严谨性。                     3.课堂首尾呼应，从 高大 发表于 2022/9/19 8:10:51

叶老师的课设计的很缜密，环环相扣，头尾呼应！赞

《让小车运动起来》一课从操作到思维，在任务中推动学生思维的发展。
      优点：1.教师亲和力强，课堂风趣，整堂课在一种较轻松的氛围中进行，学生学得轻松，教师教得也轻松。
                2..微项目设计，设置一个项目：“60cm距离，用时1.2秒左右，越接近越好”。通过“初级工程师、中级工程师、高级工程师”评价，激发学生自主探究积极性。
  疑虑点：规定用2个、7个垫圈进行实验，是否可以让学生自己来选择垫圈数量进行研究，从而发现什么，这样的探究更有意义。

《声音是怎样产生的》一课一思
      优点：1.通过自己实验且观察，学生能掌握声音是由物体振动产生的，能用手势比划，图文的方式记录。
                2..让音叉发出声音，马上用手握住停止振动，明白了物体停止振动声音也消失了
     不足：1.学生把振动写成震动，需进一步强调。
               2.皮筋实验时，学生提出拉升、按压时，还是有声音的，处理得不够好。
               3.尺子实验时，个别学生还是有尺子击打桌子的声音，按压尺子用力过大等，还需引导。

2022学年着眼提升课堂品质，一起进行精华行动！！！

撰写一课一思、一学一得、一研一悟……提炼让思想更深邃！！！及时登记到钉钉群《22学年一思一得一悟自主登记表》中！

课后反思的最佳格式再次明确重难点、梳理教学思路，教学亮点，改进点——让教学反思更有思维度和品质度！

《声音是怎样传播的》一课一思
      重点：知道声音传播需要液体、气体、固体等物质，且声音可以以波的形式向各个方向传播。
      难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单描述声音是怎样传播的。
      教学思路；1.听老师说话的声音，什么振动产生，通过什么传播过来，是什么听到的。
                        2.观看闹钟放玻璃罩里实验视频，空气能传播声音，真空中不能。
                        3.还有什么能够传播——手闹桌面，桌面能传播，且效果比空气好。
                        4.振动的音叉放入水中，看到什么现象，听声音传播效果。
                        5.效果排名，固体、液体、气体。波的形式传播，方向是四面八方。
      优点：1.通过自己实验且观察，学生能掌握声音是向四面八方传播，波的形式传播。
                2..声音能在空气中、液体、固体中传播，真空不能传播，理解很透彻。
      不足：1.观察振动的音叉在水中的现象，效果不是很好，学生只看到水被溅起来了，没有很好看到波的形式，平静的水面丢一块小石头，看现象是不是更好。
               2.制作土电话时间来不及，只能放到课后去做。

做一个土电话
    由于这个班级进度较快，刚好可以把这个实验做了。材料准备：2个纸杯、2个小皮圈、1根棉线、1枚图钉。

[attachimg]165613[/attachimg]

简单讨论交流后，学生开始动手，大多数小组很快，但还是遇到一些小问题，棉线穿不过孔，棉线和皮圈怎么打结，经过努力都一一解决了。


制作完成，来试一试效果吧。




请学生来总结一下，你有什么发现：1.棉线拉直的时候，效果好，听得清楚；棉线不拉直的时候，有点轻，有时听不见。2.用手触摸正在实验的棉线，能感受到振动。。。。。。

两个小组一起合作，来试一试效果。和学生们一起参与活动中，充分感受学生们的乐趣。

也可以一个人在教室里面说一个人在教室外面听

光是怎样传播的
重点：理解光是沿直线传播的。
难点：利用实验，让学生认识光是怎样沿直线传播。
教学思路：
复习声音是沿什么形式传播的--波，那光是怎么传播的，让学生来说一说，有学生说到沿直线传播，你是怎么知道？生活中有见过专业的现象吗？。。。。。。我们如何用实验的方法来验证一下，老师带来了4张打孔的卡纸，介绍方法和要求，学生通过实验最终明确了光是沿直线传播的。
亮点：
1.学生找一找生活中，光沿直线传播的例子，学生找了很多，是个有心的观察者。2.几个孔究竟是不是一条直线，有的小组想到了用一根线拉直，连接起来验证一下，非常赞。
3.找了一根软管，把激光笔插入管孔中，拉直的时候能看到光点，弯曲的时候是看不到的，进一步验证。
改进点：
1.软管稍微长了一些，要拉直比较困难。
2.尽量保证每位学生多操作几次。

回复 22楼李尔敏的帖子

下次去试一试，效果应该挺好的。

声音的高与低重点：探索钢尺伸出桌面不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：准确识别钢尺声音的高低，以及振动快慢的变化。
教学思路：1.出示铝片琴，一起观察，有什么不同点：颜色、长短，什么相同点：材料、厚薄等。
         2.敲一敲听一听，发现什么？长--低，短--高。
         3.吹口琴，听、观察，发现有同样的特点。声音的高低究竟和什么有关呢？
         4.研究钢尺，伸出桌面长度不同。这里需要和学生一起讨论下实验的注意点：幅度大小要一样。怎样做到尽量一样呢？旁边放一个参照物。
         5.小组实验。发现长--慢--低，短--快--高。
         6.敲击装水多少不一样的杯子，听高低，说原因。
         7.吹装水多少不一样的试管，猜高低，大部分学生都猜错了。
         8.振动的物体不一样。学生“哦”，终于明白了。
亮点：通过身边的一些小乐器，听声音的高低，一起研究声音的高低跟什么有关？通过尺子进行研究，明确了振动快，声音高；振动慢，声音低。拓展同样是装水不一样的杯子，明确用敲和吹为什么声音高低不一样与什么有关。
不足点：尺子研究听声音的高低其实效果不是特别好，课借助声音的APP来测，让学生可以看得见高低不同。

地球的结构模型：地壳、地幔、地核。用橡皮泥来做，比较费时费力，浏览了论坛，有老师提出用泡沫球来代替橡皮泥，自己也来试一试，取一个泡沫球中间切开，切得不太平整，有点毛躁，在泡沫球上按比例来画一画，效果也不错。熟鸡蛋切开来观察，也比较符合地球的结构，也不错的。

我选用熟鸡蛋 ，操作比较简单方便

回复 29楼临海虞美莲的帖子

哪个方便选哪个