临海：《新课标·新教学》科学专场的学习体会 [复制链接]

请各位老师提交学习体会时，标明所在学校与姓名



                       目录   （更新中）

1临海江南中心校         王瑜           《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
2临海大田二小           汪冰倩       《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
3临海哲商小学                陈贝贝  《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
4临海市鹿城小学            程丹丹 《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会  
5临海市杜桥镇第二小学  林雅红       “新课标 新学习”网络研修心得
6临海市桃渚镇中心校     蒋昌盛   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
7临师附小                     蒋敏       学写素养导向的教学目标
8临海大洋小学               洪圆      新课标 新学习网络研修心得
9临海市古城小学           金艺峰     新课标培训学习体会
10临海市桃渚镇中心校   王洁       《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
11临海市白水洋镇中心校   高霞霞 《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会              
12临海市河头镇中心校    张媛      《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
13临海市杜桥镇中心校   金巧玲    《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
14临海市括苍镇中心校   杨颖      《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
15临海市小芝镇中心校   徐小萍   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
16临海白水洋镇中心校   林慧娇   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
17临海东塍镇第二小学   侯红艺   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
18临海市杜桥镇中心校   金丽丽   《喻伯军老师解读科学新课标》心得体会
19临海市白水洋小学      季柳杨       听喻伯军《义务教育科学课程标准2022版》有感
20临海市沿江镇中心校  张超峰   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
21临海市括苍镇中心校   陈星锦     《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会

    研修主题:《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
    临海江南中心校  王瑜
    2022版课标中，让我感触最深的第一点是附录2——课程内容中使用的行为动词。刚进入教师行列的时候，总是很苦恼用什么词语写教学设计，经常会写“让学生知道、让学生明白...”诸如此类的话。后来听一位专家讲座说不能这么写，应该把学生作为主体，要说“通过...学生能知道...能体会...”。总之，我迷茫了。现在有这份附录，我想教师在撰写教学设计的时候也能免去一些细节上的小烦恼。
    第二点较深的感触是课标对应学段的扩大，《旧课标》对应一年级至六年级，《新课标》内容包括了一年级至九年级义务教育阶段的内容，并且强调了学习进阶概念。生活中，有些初中老师会说小学老师教的很多都是错误知识，相信不少小科老师都听说过，我也曾从毕业学生口中耳闻。之前喻老师的讲座中解释了这是一种误解，缘于不同年龄阶段学生的认知水平不同，我们一味追求讲深讲透可能超出了学生的接受能力。这次修订的新课标就化解了这个问题，新课标立足义务教育阶段的整体观，强调不同阶段学生的学习进阶，比如月相知识，多次出现，但侧重点和深度都不同。在新课标的指导下，教师对教学深度的把握也就更清晰了。

研修主题:《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
大田二小  汪冰倩
新课标已经出来，但是教材还是旧教材，在接下来的教学中应该怎么办呢？听了今天的讲座，喻老师讲到还是要按照课标所说的去教学。如果碰到课标中的要求和教材不一样的地方，可以按教材内容教下来，对于课标中改变的部分，课堂教学可以简单化或者弱化，做及时修改。因为有这样的要求，所以我们对课标还是要认真研读，尤其是要关注新老课标中改变的部分。

临海哲商小学 陈贝贝
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
听讲笔记：
一、修订的背景  二、主要特点  三、主要变化   四、学习建议
（一）社会发展的需要
科技进步日新月异，网络新媒体普及；人们生活、学习、工作方式发生极大变化；人才培养面临新的要求
（二）国际教育改革的发展
世界各国根据时代的发展，调整了一些教育要求；世界各国包括国际组织，纷纷提出了各自的核心素养模型及其指标体系
（三）我国义务教育发展的需求
义务教育的全面普及；从量的扩张到质的提示；需要优化学校的育人蓝图
二、主要特点
以核心素养的培养为目标
加强课程的综合性和实践性
背景：
研制学业质量标准，把握深度和广度；增强指导性，注重教学评一致性；增强了学段之间的衔接
课程性质，课程理念，核心素养，课程内容，学业质量，课程实施，附录
组成课程内容的13个核心概念，案例10个（提供教师教学实际的参考案例）
主要特点：
（一）1-9年级整体设计，（二）素养导向，（三）注重综合，（四）加强实践，（五）体现进阶设计，（六）增加学业质量，（七）推进教学改革
（一）1-9年级整体设计：关于沉浮的案例
（二）素养导向：基于核心素养，设定课程目标；基于核心概念建构课程内容；实施素养导向的教学
学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力
关于核心素养的观点（林崇德）；1核心3维度6大素养（学会学习，健康生活，责任担当，实践创新，人文底蕴，科学精神）
4个科学素养（科学观念：基础，体现本质属性，科学思维：核心和关键能力，探究实践：途径和关键能力，责任态度：体现价值观和方向）
科学观念：要掌握好基础知识，只有学以致用，素养才能培养
科学思维：模型建构、推力论证、创新思维等，第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
探究实践：科学探究能力，技术与工程实践能力，自主学习能力。
态度责任：社会责任，科学态度
对教学的启示：
不要把科学观念等同于科学知识；注重在解释现象，解决实际问题中个的应用；重点在于培养学生的能力（思维能力，迁移应用，新情景下问题解决能力，学以致用的能力）；加强学以致用，体现素养导向的教学。
素养导向的课堂教学策略：明确本节课的素养目标；针对素养发展设计活动；选择合适的教学方法，教学目标要体现学以致用，要考虑如何迁移应用概念，把概念的学习与探究实践的学习方法结合起来。
《让小车运动起来》实践中产生新问题去解决新问题。
课本剧，体验，制作，阅读等等都是学习科学的方法，项目化学习等。
注重综合：
淡化四个领域，凸显13个学科科学概念，跨学科概念，
教学启示：树立综合学科的思想；紧密联系生活实践，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习。
加强实践：
学生必做实验是最基本的教学要求，加强跨学科实践（10%与90%的关系），把技术与工程领域作为学以致用的重要实践领域。评价时对实践能力进行测评。
体现进阶设计：
概念发展进阶，科学思维进阶，实践探究进阶，态度责任进阶
增加学业质量：
用课程标准和教材结合教学
推进教学改革：
动手动脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维培养。知行合一，加强技术与工程的教学。学以致用，培养学生的核心素养
课程标准的教学建议：
基于核心素养确定教学目标；围绕核心概念组织教学内容；以学生为主体进行教学设计
附录中的教学案例
新增内容：
核心素养的描述及学段目标；学科核心概念与跨学科概念等
实践应用。
 
听后感想：
在听了讲座后再阅读《科学课标的课例式解读》感觉就比较通俗易懂。
主要有以下几个点：
①我更加明确我们小学科学在整个科学教学中的地位，知道了可以在课标中找到学前和初中的学习目的，更好的定位小学科学的教学目标。②今后的科学教学要实施素养导向的教学。③核心素养：正确的价值观，必备的品格和关键能力④科学观念包括科学知识和科学观念在解释自然现象，解决实际问题中的应用，学以致用。⑤加强课内迁移应用，在新情境下解决问题的能力培养。⑥跨学科概念 ⑦学习案例的写法。⑧借鉴课程标准中的教学提示
最后，借用我们周老师的话“只有提前储备，走在改革的前面，才能抓住即将到来的机会”！

临海市鹿城小学 程丹丹
时间：2022.8.3
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读   主讲人：喻伯军
如何更好地理解和把握新课标？新课标主要有哪些变化和新亮点？在小学科学教育教学实践中，如何更好地发挥新课标对小学科学教学的启示作用？喻老师的讲座，让我们明确了方向。
1.我们过去在设计与编写课堂教学目标时采用的思考框架是三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。今后的目标：在新课标素养立意的课堂，我们应该转变课堂教学目标编写的思考框架，采用核心素养的目标来思考。在制定教学目标时，不仅要考虑科学概念，更要考虑迁移应用。这一点，教师要自己学会借鉴，解读教材，进行探索实践。
2.我们过去太注重理论知识的学习，今后的目标：加强在课内迁移应用，在新情境下的解决问题的能力培养。我们要思考如何在“学以致用”上改进原先的教学设计，探索新的教学方法，如项目化学习。喻老师举了让小车运动起来一课为例，任务驱动用1.40秒，让小车行驶55厘米，用形成相应的评价标准。学生在活动中，培养了动手能力，也提升了素养。在潜移默化中，逐渐形成科学态度和社会责任。举一反三，在《用橡皮筋驱动小车》一课中，我们也可以用橡皮筋产生的弹力驱动小车，也可以通过精准控制运动距离，让小车刚好精准到站。学生在动手实践过程中，提升自我，调节能力。
3.学习是一个不断吸收内化的过程。今晚的好书推荐《义务教育课程标准（2022 年版）课例式解读 科学》，我将不断继续学习，在今后的教学中落实细化。

现场倾听了，可惜没有回看

“新课标 新学习”网络研修心得
临海市杜桥镇第二小学  林雅红
研修时间：2022.8.3
研修主题：义务教育2022版科学新课标解读
主讲人：喻伯军老师
      当前国际社会的竞争，是综合国力的竞争，是科学技术的竞争。科学技术的发展需要教育，靠教育不断提供各类人才去掌握和运用，所以归根结底国际社会的竞争是人才的竞争。在国际教育改革的浪潮中，在我国义务教育发展的迫切需求以及社会发展的迫切需要等大背景下，课标的修订也就应运而生。新课标的诞生无疑为我们的育人教学指出了更明确的新方向，但是如何理解好并用好课标呢？对此喻老师为我们提供了不少宝贵的指导建议，让我们在这场新课标的新学习中走得更加从容。
       新课标中所要求的最终都是为培养和发展核心素养服务。在新课标的要求下，我们的课程教学目标从原来的科学知识，科学探究，科学态度，科学技术社会与环境转变为了科学观念，科学思维，探究实践，态度责任这四维目标。通过喻老师的详细解读，我对于这一课程目标的改变有了进一步的理解。如科学知识目标到科学观念目标的转变，仅仅两字之差，所代表的意义却大不同。我们一线教师现在的教学现状呈现出来的大多还是知识本位，也就是特别注重科学理论知识的学习，原来的科学知识目标落实得比较到位，却忽略了学以致用，在新情境下解决问题的能力培养等。当然并不是说就要摒弃科学知识的学习，科学基本知识的掌握是我们实现素养目标的基础。所以新课标中的科学观念目标就表达了这样的一层意思，基于科学知识却又高于科学知识，体现素养导向的课程教学目标。研修中，喻老师还结合《让小车运动起来》一课，带我们深切感受原来的教学目标与新课标中的素养目标的区别，为我们在明确每一课的素养目标上提供了方向及大大的易操作性。
      研修时间虽短，但我们的新学习的旅程却道阻且长，希望在新课标的学习中获得长足的进步。

临海市桃渚镇中心校 蒋昌盛

时间：2022.8.3

主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读

主讲人：喻伯军

   现如今，科学教育的培养目标，更加注重对学生核心素养的培养，课程体现了综合性，要求紧密联系生活实际，体现素养导向，提倡开展跨学科的项目化主题式学习。

发展学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。在我们科学课程标准中凝练了4个核心素养，即科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。这对我们今后的教学作了启示：不要把科学观念等同于科学知识；注重在解释现象、解决实际问题中的应用；重点在于培养学生的能力（思维能力，迁移应用，新情景下问题解决能力，学以致用的能力）；加强学以致用，体现素养导向的教学。

  在教学中，我们要明确本节课的素养目标，针对素养发展设计活动，选择合适的教学方法，教学目标要体现学以致用，要考虑如何迁移应用概念，把概念的学习与探究实践的学习方法结合起来。“通过亲自实践……”、“利用已有经验，……”，类似于这张的目标，都是体现了素养导向的教学目标，强调学生亲身实践，让每个学生带着任务主动学习，让每个学生都有发展的机会，而非通过教师的PPT、科学知识的背诵等方式获得。

课标中还列举了100多个学生必做的实验，并在评测中得以体现，这既是学生深度学习的保证，也对教师的教学提出了更高的要求。我们常常感叹专职教师教不过兼职教师，只要考察实验环节，我们定能使情况反转。果真如此？如若在实验教学中依然采用以教师为主体的教学方式，不注重对学生科学思维的培养，没有让学生做到真探究，情况亦难有好转。因此，教师自身也要动手动脑，继续推进探究式教学，学思结合，多给学生动手实践的机会，持续培养学生的核心素养。

  此外，处于新老教材的交替时期，我们常常纠结于教材内容的难易程度和普适程度，例如月相，在新课标中则给我们指明了方向。我们要深入研读教材，对比2017版和2022版新课标的不同，辩证地看待教材内容，把握学生学段要求，不超前不落下，关注前后联系，照顾学生发展，这样才能懂得教材的来龙去脉，把握教学难度。

  对于新课标的研读，任重而道远，但只要在路上了，那么一切都不算迟。唯有保持一颗求索的心，才能在新课程的洪流中弄潮而上。

临师附小  蒋敏
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
                                学写素养导向的教学目标
一、课程标准凝练了4个核心素养
1.科学观念：（基础，体现本质属性）
既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念；
     也包括对科学本质的认识；
     还包括科学观念再解释自然现象、解决实际问题中的应用。
2.科学思维：（核心和关键能力）（最重要的素养）
     是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。
     主要包括模型建构、推力论证、创新思维等
第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
3.探究实践：（途径和关键能力）
主要指再了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的三种能力。
科学探究能力，技术与工程实践能力，自主学习能力。
4.态度责任：（体现价值观和方向）
在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
社会责任，科学态度
二、学写素养导向的教学目标
公式：情境+行为动词+学习内容
查找了《课程标准》后面的范例，再次学习。
范例1：认识身边的材料
1.科学观念：通过观察生活中常见的物品，认识到生活中的物品由不同材料做成，能举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
2.科学思维：以材料种类为分类依据，对常见物品进行分类。
3.探究实践：观察生活中常见的物品，描述这些物品是用什么材料做成的。
4.态度责任：在活动中愿意与同学合作观察，互相交流。
范例2：植物是活的吗
1.科学观念：通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。
2.科学思维：能在教师指导下，以“植物生存生长过程中外部形态及其变化”为证据，说明植物是“活”的。
3.探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，并能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。
4.态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，具有认识和研究植物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边植物的情感。发现后面的范例也都是按照这个公式来写的，真的太有用了！