临海：《新课标·新教学》科学专场的学习体会 [复制链接]

请各位老师提交学习体会时，标明所在学校与姓名



                       目录   （更新中）

1临海江南中心校         王瑜           《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
2临海大田二小           汪冰倩       《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
3临海哲商小学                陈贝贝  《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
4临海市鹿城小学            程丹丹 《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会  
5临海市杜桥镇第二小学  林雅红       “新课标 新学习”网络研修心得
6临海市桃渚镇中心校     蒋昌盛   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
7临师附小                     蒋敏       学写素养导向的教学目标
8临海大洋小学               洪圆      新课标 新学习网络研修心得
9临海市古城小学           金艺峰     新课标培训学习体会
10临海市桃渚镇中心校   王洁       《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
11临海市白水洋镇中心校   高霞霞 《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会              
12临海市河头镇中心校    张媛      《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
13临海市杜桥镇中心校   金巧玲    《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
14临海市括苍镇中心校   杨颖      《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
15临海市小芝镇中心校   徐小萍   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
16临海白水洋镇中心校   林慧娇   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
17临海东塍镇第二小学   侯红艺   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
18临海市杜桥镇中心校   金丽丽   《喻伯军老师解读科学新课标》心得体会
19临海市白水洋小学      季柳杨       听喻伯军《义务教育科学课程标准2022版》有感
20临海市沿江镇中心校  张超峰   《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
21临海市括苍镇中心校   陈星锦     《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会

    研修主题:《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
    临海江南中心校  王瑜
    2022版课标中，让我感触最深的第一点是附录2——课程内容中使用的行为动词。刚进入教师行列的时候，总是很苦恼用什么词语写教学设计，经常会写“让学生知道、让学生明白...”诸如此类的话。后来听一位专家讲座说不能这么写，应该把学生作为主体，要说“通过...学生能知道...能体会...”。总之，我迷茫了。现在有这份附录，我想教师在撰写教学设计的时候也能免去一些细节上的小烦恼。
    第二点较深的感触是课标对应学段的扩大，《旧课标》对应一年级至六年级，《新课标》内容包括了一年级至九年级义务教育阶段的内容，并且强调了学习进阶概念。生活中，有些初中老师会说小学老师教的很多都是错误知识，相信不少小科老师都听说过，我也曾从毕业学生口中耳闻。之前喻老师的讲座中解释了这是一种误解，缘于不同年龄阶段学生的认知水平不同，我们一味追求讲深讲透可能超出了学生的接受能力。这次修订的新课标就化解了这个问题，新课标立足义务教育阶段的整体观，强调不同阶段学生的学习进阶，比如月相知识，多次出现，但侧重点和深度都不同。在新课标的指导下，教师对教学深度的把握也就更清晰了。

研修主题:《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
大田二小  汪冰倩
新课标已经出来，但是教材还是旧教材，在接下来的教学中应该怎么办呢？听了今天的讲座，喻老师讲到还是要按照课标所说的去教学。如果碰到课标中的要求和教材不一样的地方，可以按教材内容教下来，对于课标中改变的部分，课堂教学可以简单化或者弱化，做及时修改。因为有这样的要求，所以我们对课标还是要认真研读，尤其是要关注新老课标中改变的部分。

临海哲商小学 陈贝贝
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
听讲笔记：
一、修订的背景  二、主要特点  三、主要变化   四、学习建议
（一）社会发展的需要
科技进步日新月异，网络新媒体普及；人们生活、学习、工作方式发生极大变化；人才培养面临新的要求
（二）国际教育改革的发展
世界各国根据时代的发展，调整了一些教育要求；世界各国包括国际组织，纷纷提出了各自的核心素养模型及其指标体系
（三）我国义务教育发展的需求
义务教育的全面普及；从量的扩张到质的提示；需要优化学校的育人蓝图
二、主要特点
以核心素养的培养为目标
加强课程的综合性和实践性
背景：
研制学业质量标准，把握深度和广度；增强指导性，注重教学评一致性；增强了学段之间的衔接
课程性质，课程理念，核心素养，课程内容，学业质量，课程实施，附录
组成课程内容的13个核心概念，案例10个（提供教师教学实际的参考案例）
主要特点：
（一）1-9年级整体设计，（二）素养导向，（三）注重综合，（四）加强实践，（五）体现进阶设计，（六）增加学业质量，（七）推进教学改革
（一）1-9年级整体设计：关于沉浮的案例
（二）素养导向：基于核心素养，设定课程目标；基于核心概念建构课程内容；实施素养导向的教学
学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力
关于核心素养的观点（林崇德）；1核心3维度6大素养（学会学习，健康生活，责任担当，实践创新，人文底蕴，科学精神）
4个科学素养（科学观念：基础，体现本质属性，科学思维：核心和关键能力，探究实践：途径和关键能力，责任态度：体现价值观和方向）
科学观念：要掌握好基础知识，只有学以致用，素养才能培养
科学思维：模型建构、推力论证、创新思维等，第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
探究实践：科学探究能力，技术与工程实践能力，自主学习能力。
态度责任：社会责任，科学态度
对教学的启示：
不要把科学观念等同于科学知识；注重在解释现象，解决实际问题中个的应用；重点在于培养学生的能力（思维能力，迁移应用，新情景下问题解决能力，学以致用的能力）；加强学以致用，体现素养导向的教学。
素养导向的课堂教学策略：明确本节课的素养目标；针对素养发展设计活动；选择合适的教学方法，教学目标要体现学以致用，要考虑如何迁移应用概念，把概念的学习与探究实践的学习方法结合起来。
《让小车运动起来》实践中产生新问题去解决新问题。
课本剧，体验，制作，阅读等等都是学习科学的方法，项目化学习等。
注重综合：
淡化四个领域，凸显13个学科科学概念，跨学科概念，
教学启示：树立综合学科的思想；紧密联系生活实践，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习。
加强实践：
学生必做实验是最基本的教学要求，加强跨学科实践（10%与90%的关系），把技术与工程领域作为学以致用的重要实践领域。评价时对实践能力进行测评。
体现进阶设计：
概念发展进阶，科学思维进阶，实践探究进阶，态度责任进阶
增加学业质量：
用课程标准和教材结合教学
推进教学改革：
动手动脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维培养。知行合一，加强技术与工程的教学。学以致用，培养学生的核心素养
课程标准的教学建议：
基于核心素养确定教学目标；围绕核心概念组织教学内容；以学生为主体进行教学设计
附录中的教学案例
新增内容：
核心素养的描述及学段目标；学科核心概念与跨学科概念等
实践应用。
 
听后感想：
在听了讲座后再阅读《科学课标的课例式解读》感觉就比较通俗易懂。
主要有以下几个点：
①我更加明确我们小学科学在整个科学教学中的地位，知道了可以在课标中找到学前和初中的学习目的，更好的定位小学科学的教学目标。②今后的科学教学要实施素养导向的教学。③核心素养：正确的价值观，必备的品格和关键能力④科学观念包括科学知识和科学观念在解释自然现象，解决实际问题中的应用，学以致用。⑤加强课内迁移应用，在新情境下解决问题的能力培养。⑥跨学科概念 ⑦学习案例的写法。⑧借鉴课程标准中的教学提示
最后，借用我们周老师的话“只有提前储备，走在改革的前面，才能抓住即将到来的机会”！

临海市鹿城小学 程丹丹
时间：2022.8.3
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读   主讲人：喻伯军
如何更好地理解和把握新课标？新课标主要有哪些变化和新亮点？在小学科学教育教学实践中，如何更好地发挥新课标对小学科学教学的启示作用？喻老师的讲座，让我们明确了方向。
1.我们过去在设计与编写课堂教学目标时采用的思考框架是三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。今后的目标：在新课标素养立意的课堂，我们应该转变课堂教学目标编写的思考框架，采用核心素养的目标来思考。在制定教学目标时，不仅要考虑科学概念，更要考虑迁移应用。这一点，教师要自己学会借鉴，解读教材，进行探索实践。
2.我们过去太注重理论知识的学习，今后的目标：加强在课内迁移应用，在新情境下的解决问题的能力培养。我们要思考如何在“学以致用”上改进原先的教学设计，探索新的教学方法，如项目化学习。喻老师举了让小车运动起来一课为例，任务驱动用1.40秒，让小车行驶55厘米，用形成相应的评价标准。学生在活动中，培养了动手能力，也提升了素养。在潜移默化中，逐渐形成科学态度和社会责任。举一反三，在《用橡皮筋驱动小车》一课中，我们也可以用橡皮筋产生的弹力驱动小车，也可以通过精准控制运动距离，让小车刚好精准到站。学生在动手实践过程中，提升自我，调节能力。
3.学习是一个不断吸收内化的过程。今晚的好书推荐《义务教育课程标准（2022 年版）课例式解读 科学》，我将不断继续学习，在今后的教学中落实细化。

现场倾听了，可惜没有回看

“新课标 新学习”网络研修心得
临海市杜桥镇第二小学  林雅红
研修时间：2022.8.3
研修主题：义务教育2022版科学新课标解读
主讲人：喻伯军老师
      当前国际社会的竞争，是综合国力的竞争，是科学技术的竞争。科学技术的发展需要教育，靠教育不断提供各类人才去掌握和运用，所以归根结底国际社会的竞争是人才的竞争。在国际教育改革的浪潮中，在我国义务教育发展的迫切需求以及社会发展的迫切需要等大背景下，课标的修订也就应运而生。新课标的诞生无疑为我们的育人教学指出了更明确的新方向，但是如何理解好并用好课标呢？对此喻老师为我们提供了不少宝贵的指导建议，让我们在这场新课标的新学习中走得更加从容。
       新课标中所要求的最终都是为培养和发展核心素养服务。在新课标的要求下，我们的课程教学目标从原来的科学知识，科学探究，科学态度，科学技术社会与环境转变为了科学观念，科学思维，探究实践，态度责任这四维目标。通过喻老师的详细解读，我对于这一课程目标的改变有了进一步的理解。如科学知识目标到科学观念目标的转变，仅仅两字之差，所代表的意义却大不同。我们一线教师现在的教学现状呈现出来的大多还是知识本位，也就是特别注重科学理论知识的学习，原来的科学知识目标落实得比较到位，却忽略了学以致用，在新情境下解决问题的能力培养等。当然并不是说就要摒弃科学知识的学习，科学基本知识的掌握是我们实现素养目标的基础。所以新课标中的科学观念目标就表达了这样的一层意思，基于科学知识却又高于科学知识，体现素养导向的课程教学目标。研修中，喻老师还结合《让小车运动起来》一课，带我们深切感受原来的教学目标与新课标中的素养目标的区别，为我们在明确每一课的素养目标上提供了方向及大大的易操作性。
      研修时间虽短，但我们的新学习的旅程却道阻且长，希望在新课标的学习中获得长足的进步。

临海市桃渚镇中心校 蒋昌盛

时间：2022.8.3

主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读

主讲人：喻伯军

   现如今，科学教育的培养目标，更加注重对学生核心素养的培养，课程体现了综合性，要求紧密联系生活实际，体现素养导向，提倡开展跨学科的项目化主题式学习。

发展学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。在我们科学课程标准中凝练了4个核心素养，即科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。这对我们今后的教学作了启示：不要把科学观念等同于科学知识；注重在解释现象、解决实际问题中的应用；重点在于培养学生的能力（思维能力，迁移应用，新情景下问题解决能力，学以致用的能力）；加强学以致用，体现素养导向的教学。

  在教学中，我们要明确本节课的素养目标，针对素养发展设计活动，选择合适的教学方法，教学目标要体现学以致用，要考虑如何迁移应用概念，把概念的学习与探究实践的学习方法结合起来。“通过亲自实践……”、“利用已有经验，……”，类似于这张的目标，都是体现了素养导向的教学目标，强调学生亲身实践，让每个学生带着任务主动学习，让每个学生都有发展的机会，而非通过教师的PPT、科学知识的背诵等方式获得。

课标中还列举了100多个学生必做的实验，并在评测中得以体现，这既是学生深度学习的保证，也对教师的教学提出了更高的要求。我们常常感叹专职教师教不过兼职教师，只要考察实验环节，我们定能使情况反转。果真如此？如若在实验教学中依然采用以教师为主体的教学方式，不注重对学生科学思维的培养，没有让学生做到真探究，情况亦难有好转。因此，教师自身也要动手动脑，继续推进探究式教学，学思结合，多给学生动手实践的机会，持续培养学生的核心素养。

  此外，处于新老教材的交替时期，我们常常纠结于教材内容的难易程度和普适程度，例如月相，在新课标中则给我们指明了方向。我们要深入研读教材，对比2017版和2022版新课标的不同，辩证地看待教材内容，把握学生学段要求，不超前不落下，关注前后联系，照顾学生发展，这样才能懂得教材的来龙去脉，把握教学难度。

  对于新课标的研读，任重而道远，但只要在路上了，那么一切都不算迟。唯有保持一颗求索的心，才能在新课程的洪流中弄潮而上。

临师附小  蒋敏
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
                                学写素养导向的教学目标
一、课程标准凝练了4个核心素养
1.科学观念：（基础，体现本质属性）
既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念；
     也包括对科学本质的认识；
     还包括科学观念再解释自然现象、解决实际问题中的应用。
2.科学思维：（核心和关键能力）（最重要的素养）
     是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。
     主要包括模型建构、推力论证、创新思维等
第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
3.探究实践：（途径和关键能力）
主要指再了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的三种能力。
科学探究能力，技术与工程实践能力，自主学习能力。
4.态度责任：（体现价值观和方向）
在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
社会责任，科学态度
二、学写素养导向的教学目标
公式：情境+行为动词+学习内容
查找了《课程标准》后面的范例，再次学习。
范例1：认识身边的材料
1.科学观念：通过观察生活中常见的物品，认识到生活中的物品由不同材料做成，能举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
2.科学思维：以材料种类为分类依据，对常见物品进行分类。
3.探究实践：观察生活中常见的物品，描述这些物品是用什么材料做成的。
4.态度责任：在活动中愿意与同学合作观察，互相交流。
范例2：植物是活的吗
1.科学观念：通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。
2.科学思维：能在教师指导下，以“植物生存生长过程中外部形态及其变化”为证据，说明植物是“活”的。
3.探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，并能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。
4.态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，具有认识和研究植物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边植物的情感。发现后面的范例也都是按照这个公式来写的，真的太有用了！

新课标 新学习网络研修心得
临海大洋小学    洪圆
研修时间：2022.8.3
研修主题：义务教育2022版科学新课标解读
主讲人：喻伯军老师
课程标准的更新，对于小学科学、初中科学来说都是一件大事。非常有幸能借着网络平台听喻老师为我们进行解读。整场听下来，印象最深的有三点：
1.新版的课程标准整合小学、初中的内容。不像以前各教各的。所以仔细研读课标有助于我们小学老师明确教学的深度与宽度，还能帮助初中老师了解学生的学习起点。
2.新课标非常注重实践。除罗列知识条目外，增加了必须要做的实验，在一定程度上保证学生参与实验学习，动手实践的机会。从这个角度其实也要求我们一线教师不能一味得只让孩子们记知识点，而应注重孩子们在动手实验过程中获得意义构建。不能因为时间有限就弃之不顾。
3.教材的更新会慢于课程标准。新教材大约会在2024学年开始逐年投入使用。我们在现行教学中可以先按教材教，然后对于其中降低难度或不做要求的部分进行简化。不过考试的难度与范围务必要以新课程标准为主。
最后，新课标己发布，对于我们的教学来说又是一个研究的起点。我们应仔细查看教材并弄清楚重要问题是什么，并始终保持这些问题的生命力，保持对问题的持续思考。

新课标培训学习体会
古城小学金艺峰
2022.8.3
    听了喻老师的讲座，看了喻老师写的文章，以下摘录了喻老师的一些话和表达一下自己有些不成熟的想法。
  《课程标准（2022年版）》的颁布，给人们传递了很多前沿的信息。教师要学会以此来指导日常教学，把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高科学教学的质量。
  《课程标准（2022年版）》以培养学生的核心素养为目标，教师在实施教学的过程中，应该把握学科特点，以素养为导向，改变传统的以知识导向为目标的教学方法。
  其实，我感觉我们教师要更新教育观念，真正让学生展开“探究大自然奥秘”的思维过程，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展主动发展。在科学教学中，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识，发展创造能力。

桃渚镇中心校  王洁
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
4月21日，教育部发布了“义务教育课程方案和课程标准（2022年版）”，为帮助我们一线老师系统、扎实地做好对课程方案和课程标准的研究和落地实施，让课程方案和课程标准从文本走进课堂，喻老师的新课标解读无疑是一场及时雨，以前一直没有将课程标准这本书好好地用起来，如何使其更好地应用于教学呢？喻老师浅显易懂的讲解为我们指明了方向：新课标对教学的启示：要树立综合学科的思想；紧密联合生活实际，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习；把握学段要求，不超前不落下；懂得来龙去脉，把握教学难度；关注前后联系，照顾学生发展；课程标准给我们的教学建议可归纳为以下四点：1.基于核心素养确定教学目标，喻老师教了我们一个公式，简单地说就是情境+行为动词+学习内容；2.围绕核心概念组织教学内容；3.以学生为主体进行教学设计；4.注重探究实践开展教学活动；
此外我们还可以借鉴新课标中的教学提示和案例，将其实践应用到日常教学中，也可总结提炼实施课程标准的经验体会形成文章，再进行分享与交流。听了喻老师的讲座真是收获满当当，而接下来我们要做的便是将所学所思的付诸于行动，趁着假期研读新课标，为日后教学做好充分的准备！

学习新课标，能够明确教学的方向，做到因材施教。

新课标 新学习网络研修心得
白水洋镇中心校   高霞霞
研修时间：2022.8.3
研修主题：义务教育2022版科学新课标解读
主讲人：喻伯军老师

聆听喻老师的讲座后，有几点感触来写一写：
1.2022版的科学新课标对应的是整个义务阶段（一至九年级）科学内容，使得课标更有梯度性、连续性、统合性。对于小学阶段科学，新课标更加贴合小学生的身心发展规律，抽象逻辑的内容往后推升，相同主题的不同内容分布在小学生的各个学年，看似分散，最后统一。
2.教学目标指向素养培养。新教学目标从最开始的三维目标转变成“科学概念、科学思维、探究实践、态度责任”，更加注重学生的科学素养的提升和锻炼，这是我们对学生的要求，更是我们对自己教学的要求。
3.新课标注重加强实践，探究实践是核心素养之一。在喻老师给的学生必做探究实践活动（5~6年级）表格中，看着这十个知识点熟知的实验，如果让学生一一做过去，从中探究其科学道理，我不知道有多少的学生能够完成，所以，这更要求我们一线教师让学生做实验，每个学生做实验，而又能有效地控制教学时间，不给学生增加额外的学习时间压力。小学科学教师任重道远，努力一步步走向更棒的未来。

研修主题:《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会
临海市河头镇中心校 张媛
    科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然到走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感。
    科学课程的目标是，培养学生掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念；掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
    科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。

临海的老师们学习真用心，这是很好的理解过程。

临海市杜桥镇中心校   金巧玲
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
        新课标总体设计1-9年级的科学课程，有利于中小学的衔接，也有利于不同阶段学生的学习，让教师清楚明白他的“前任”教了什么，让科学教育是一个持续的进阶过程。喻老师以沉浮为例，介绍学前、小学、初中阶段的不同学习目标，我们也能清楚教育的过程是不要过低也不要过高去要求学生。
        素养导线是本次课标的一个重点。科学课程的核心素养主要是指学生在学习科学课程过程中，逐步形成适应个人终身发展与社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程的价值体现，包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等。简单的说学生学习科学课程后，能学以致用、迁移应用、解决问题，比如类似情境下的迁移应用，或其他情境下的创造性地解决问题。

临海市括苍镇中心校 杨颖
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
晚上聆听了喻老师的讲座，收获颇多。主要涉及以下几个方面分别是：修订的背景  、主要特点  、主要变化和学习建议四个部分。给我印象最深刻的是主要变化和学习建议部分。
一、修改背景
从三个方面来描述：社会发展的需要、国际教育改革的发展和我国义务教育发展的需求。
二、主要特点
以核心素养的培养为目标
加强课程的综合性和实践性
主要特点：
（一）1-9年级整体设计
（二）素养导向
（三）注重综合
（四）加强实践
（五）体现进阶设计
（六）增加学业质量
（七）推进教学改革
三、主要变化
2017年版小学科学课标    2022年版小学科学课标
1-6年级    1-9年级
课程理念4条    课程理念5条，内容不同
课程目标4个方面    课程目标对应核心素养
四大领域    淡化四大领域
科学探索8个要素    科学探索和工程实践
课程内容18个主要概念    课程内容13个核心概念
教学建议6条    教学建议4条，基本更换
教材编写建议    教科书编写建议
教学案例    教学案例内容变化

 新增内容：
1.核心素养的描述及学段目标
2.学科核心概念与跨学科概念
3.学科核心概念的学业要求和教学提示
4.学业质量标准
5.考试评价建议
6.教学研究与培训建议

四、学习建议
（一）仔细阅读课标文本，做好标记，理解领会
1.逐字逐句阅读，边读边做好笔记
2.与2017年版课程标准对照着阅读，理解其中变化
3.对其中特别有感受的地方，进行摘录
（二）参加课程标准培训
1.利用网络资源，收集资料，研究学习
2.参加各级各类培训，学习思考
3.在培训过程中，提出问题，探究交流
（三）学好领会弄通，实践中去探索应用。
1.借鉴课程标准中的教学提示和案例进行实践；
2.运用课程标准中的理念和教学建议探索课例；
3.把课程标准的理念方法，运用在日常教学中；
4.总结提炼实施课程标准的经验体会形成文章；
5.分享与交流
已经准备好《科学课程标准2022版》和《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读科学》两本书，趁着暑假好好充电，好好研读。

小芝镇中心校   徐小萍
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
        2022年8月3日参加喻老师新课标新教学—义务教育课程标准（2022版）系列解读的线上培训
印象最深刻的是加强探究实践，喻老师从四个方面展开：
1.探究实践是核心素养之一，也是科学课的主要学习方式。课堂中不能仅仅讲解不实践，就无法发展这一素养。
2.必做探究实践活动，规定了，说明要考，喻老师并举例了5.6年级的必做探究实践活动
3.跨越了的实践不低于10%，重视技术与工程领域的实践，作为实践重要领域
4.态度责任的进阶，在不同方面都体现了进阶的思想，例如学习内容的进阶，喻老师举例了月球是地球的卫星一个内容在不同年级的要求。还举例了设计与物化，物质的结构与性质等内容，帮助我们把握命题难度，年段特征，关注前后联系，照顾学生的发展
        如何落实这方面喻老师给出了3个建议，多给学生动手实践的机会，动手与动脑结合，做到知行合一，评价时对实践能力进行测评（浙江省的监测也非常重视）。
        其实有时候也比较迷茫，作为专职科学老师和语文老师兼职的相比，有时候成绩上考不过，忙忙碌碌准备实验，到头来还不如读读背背。但是10年来始终坚持，基本上每节课都给学生提供实践的机会，虽然暂时看起来分数上没啥优势，但是兴趣培养上学生每周都期待着我的科学课，而且跟踪往届毕业的学生在科学方面的反馈，有的学生初中毕业科学接近满分，有的回来和我说“老师我最喜欢科学了”“我没丢你的脸”……
        在今后的探究实践教学中，我应该更加灵活，不能仅限于书本中的探究内容，不仅要学会书中的探究活动，而且应该要学会举一反三，多思考以应对不同的情境，提高学生的科学探究素养。

临海白水洋镇中心校  林慧娇
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
       聆听完喻老师的讲座，收获很多。
一、喻老师利用图表对比的形式讲解了2017版课标与新课标的差异，让我对新课标的认识更加深刻，这对我之后的教学活动有指导意义。
二、喻老师强调了探究实践活动对科学教学的重要影响。探究实践是科学课堂教学的主要学习方式，也是促进学生素养发展的重要途径。而探究实践也有了更多的拓展，如技术与工程领域的实践等。教学中在保障探究活动的时间外，还要重视探究的质量，多安排有质量促提升的探究活动。
三、喻老师通过实例为我们介绍了新课标中体现进阶的设计，包含概念发展、科学思维、探究实践和态度责任等，从系统上梳理了新课标的设计意图，这为我在解读新课标时提供了新的解读方式，可以帮助我们结合学生的原有认知构建认知框架，更加关注教学内容的前后关系，促进学生发展。
四、喻老师在教学目标设定和评价方式的解说中，通过案例分析，利用可观察的词语进行表述，让评价变得清晰可测。
新的课程标准对科学教师提出了一些新的要求，我们要与时俱进，多读书、多专研、多反思，才不会被前进的巨轮抛下。但是，这何尝不是我们科学教师新的机遇呢？我会在今后的教学中继续努力。

临海东塍镇第二小学 侯红艺
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
听讲笔记：
一、修订原因
   网络新媒体迅速普及的时代，人们的生活，工作、生活方式发生着极大的变化，每个人都是新媒体，每个人都是宣传点，所以人才培养的新要求是能培养更具创新，培养个性化、多元化的综合型人才。同时世界各国也根据时代的发展，调整了相应的教育要求，提出了核心素养目标，再结合我国义务教育发展的要求，追求从教育普及的全面化到素质教育实现质的提升，这就要求我们的课程改革需要优化学校的育人蓝图。
二、主要特点
（一）1-9年级整体设计，有利于整体实施，理解课程的整体性，注重幼小、小初之间的衔接，教学应及时关注教材的前后联系，体现课程进阶。
（二）素养导向 核心素养的制定课标的基础，基于核心素养设定课程目标，建构课程内容，实施素养导向的教学。
相关名词：
1、学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
2、凝练了4个科学素养（科学观念：基础，体现本质属性，科学思维：核心和关键能力，探究实践：途径和关键能力，责任态度：体现价值观和方向）
3、科学观念：比科学概念更高位，既包括科学与技术领域的一些具体观点，对科学本质的认识，还包括科学观念解释自然现象以及解决实际问题中的应用。
4、科学思维：模型建构、推力论证、创新思维等，第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
（三）注重综合   淡化四个领域，凸显13个学科科学概念，侧重指向更多跨学科概念的综合，提炼了跟科学密切相关的4个跨学科概念。
1、4个跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化。
2、教学启示：树立综合学科的思想；紧密联系生活实践，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习。
（四）加强实践
1、实践作业指向核心素养，强调学以致用地解决新情境的实际问题。
2、实践监测要从操作理解和迁移应用上体现。
（五）体现进阶设计
概念发展进阶、科学思维进阶、探究实践进阶、态度责任进阶
教学启示：把握学段要求，不超前、不落后。
进阶设计与学生认知水平、认知能力保持一致
关注课程前后联系，照顾全体学生的发展
（六）增加学业质量
1、描述学生学得怎么样，达到什么水平
2、以核心素养为主要维度设计课程内容
3、对学生学业成就表现进行总体刻画描述，用以反映目标的达成度
4、分1-2、3-4、5-6、7-9四个学段，对学生学业成就表现进行刻画
意义：帮助教师把握核心概念学到什么程度；为学业质量刻画打下基础；对照学业要求，反思自身教学是否达到课标；
（七）推进教学改革
1、动手动脑，继续推进探究式教学
2、学思结合，关注科学思维培养
3、知行合一，加强技术与工程的教学
4、学以致用，培养学生的核心素养
三、课程标准的教学建议：
1、基于核心素养确定教学目标
2、围绕核心概念组织教学内容
3、以学生为主体进行教学设计
4、注重以探究实验开展教学活动
教学启示：
1、借鉴课标附录种案例模仿学习案例的写法
2、仔细分析案例点评的内容
3、自己探索实践做出案例


 
听后感想：
   通过此次喻老师新课标解读的讲座，我们全面地了解新课标的修订原因以及主要内容，在这个时代背景下，我们科学教师承担的不仅仅是教科学知识的任务，而是应该思考如何核心素养落实到教学活动，真正地实现培养全面发展的人的人才培养新要求。通过课程目标的解读，我们需要通过对学科核心概念的学习，实现跨学科概念的理解，从而将科学观念、科学思维、探索实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。在这次活动中，我还进一步了解了与核心素养密切相关的名词，比如：学生发展核心素养、科学观念，科学思维、以及跨学科概念等。
印象最深的是喻老师对科学观念的阐述中提到科学观念是比科学概念更高位的目标达成，其中不仅包括科学与技术领域的一些具体观点以及对科学本质的认识，还包括科学观念解释自然现象以及解决实际问题中的应用。我也似乎理解了科学观念中的高位体现，源于科学概念中的具体观点以及科学本质的认识，不仅如此，还需用具体的观点、本质认识去解释以及解决新问题情境的应用，其实在表达观点的过程中已经外显学生思维科学思维，其实在科学观念目标达成的过程中，科学思维是依附在科学观念上生成的。科学思维也是第一次出现在科学课程培养的核心素养之中。当然科学思维不仅仅是基本的思维方法，我们从基本的思维方法入手，通过动手、动脑、动口相结合，通过探究实践、模型建构、推理论证等一系列的教学活动，逐步走向科学思维的目标教学。平时在教学活动中，我们应该在探究实践的基础上，通过自由轻松的语言表达环境，将学生的思维外化凸显思维的发展，真正意义上实现体现核心素养的教学。

《喻伯军老师解读科学新课标》心得体会
  2022.08.03   杜桥镇中心校   金丽丽
       暑假期间，我自己研读新课标时，总有种捉瞎的感觉，没能有太多的感触收获。但通过喻老师这次的讲座，使我对新课标的整个框架有了更加深刻的理解，重新去研读新课标也没有那么吃力。喻老师主要从修订背景、主要特点、主要变化、学习建议四个方面为我们解读了新课标，将完整的脉络展现在我们眼前，指出素养导向的教学是我们努力的方向。
     科学课程要培养学生的核心素养，什么是核心素养呢？我一直心存疑惑。直到听了喻老师这次对于核心素养的讲解，我才有所收获。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度等的综合表现，可以通过接受教育来形成和发展，具有发展连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。从小学就开始培养学生的核心素养是非常有必要的，对学生们未来的发展都起着重要的作用。
      喻老师在讲到新课标的主要特点时，提到这次的新课标是《义务教育科学课程标准》，是一至九年级整体设计，这是值得我们小学科学老师警醒的，之前经常会听到初中的科学老师说你们小学科学有些内容教的是错的，还得我们初中科学老师来纠正，但有些学生固有的思维已形成，就很难去纠正。此次的新课标就要求我们小学科学教师的眼光不能只放在自己所任教的年级上，需要瞻前顾后，注重前后联系，关注学段衔接，从整体和大局的视角出发看待问题。
      我们科学教师要认真研读新课标，学会以此来指导日常教学，把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高科学教学的质量。

1，喻伯军老师举了很多的教学建议以及新课标阅读和应用的提示，让我感觉到“学以致用”、“解决实际问题、新情境下的问题”是未来科学教学的方向，尤其技术工程类的跨学科、项目化学习应该得到更多的关注。
2，喻老师关于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的主要特点与教学建议让我感触很深。我之前对于课程标准理解不深，喻伯军老师的讲解让我对新旧版课程标准的差异有了一个初步的体会。尤其是月相部分的调整，让我深有感触。去年听教授三年级的同事讲这部分内容学生很不好理解，偏抽象偏难，尤其是我校一二年级并非全都是专职科学老师的情况下，学生们说不出“蛾眉月”，或者在排列一个月的月相图时，“弦月”的“弦”的方向是不对的。这次调整以后，对这部分内容的要求降低了，各个学段之间更有层次、递进的逻辑。

临海市沿江镇中心校  张超峰
时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
        结合义务教育科学课程标准和喻老师的解读，我对新课标有了一点粗浅的认识和了解。
        课程标准的修订是我国义务教育发展的需要，也是顺应国际教育的发展趋势，更是社会发展的需要，教育应与社会需要相适应，社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才。此次新课标的修订给一线教师提出了一些新的要求：要以核心素养的培养为目标；加强课程的综合性和实践性；研制学业质量标准，把握深度和广度；增强指导性、注重教学评一致性；增强了学段之间的衔接。
        新课标最显著的特点就是一至九年级的整体设计，注重学段间的衔接，体现了课程的进阶性。例如关于沉浮，学前阶段，儿童只需要知道物体在水中有沉有浮即可；小学阶段需要了解常见材料的沉浮现象，知道浮力；到初中阶段，才涉及力的三要素，测量和计算，沉浮的条件等。课程改革最重要的方向就是要培养学生的核心素养，包括学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和正确价值观。喻老师强调，要发展核心素养，首先要掌握好基础知识，没有基础知识，素养就会落空，但只学基础知识，素养就不会发展，只有学以致用，素养才能培养。如《让小车运动起来》、《运动的小车》等成功的经典课例，真正体现了学以致用，注重培养学生的核心素养。
        此外，新课标还强调要加强实践，用实践作业来指向素养培养，如课堂作业本上的实践拓展作业如胡萝卜牙签搭塔等经过教师的开发和指导，成为孩子喜爱的课外实践作业，不仅提高了动手动脑的能力，而且能促进核心素养的形成与发展。
        总之，新课标还有许多内容需要加深学习和理解，深刻的领悟和内化，结合上一版的课标对比分析，把新课标的课程目标和内容等落实到日常的教学中。

转：
临海市括苍中心校     陈星锦
1.无论是新教材还是老教材，其实我们科学教学的方向一直都是朝着培养学生的科学素养的方向在前进。
2.科学课堂的改革，一直在稳步前行，学生越来越成为课堂学习的主体，我们开始更加注重学生是怎样思考的，是怎么做的，有什么体验和收获。
3.跨学科的整合，在科学教学中不断提现。项目化的学习，也需要学生各学科的发展作为基础和铺垫。
4.在改革的浪潮中，希望我们所以科学一线教师都能勇立潮头。