时间：2022.8.3
地点：教育科学出版社网络研修
主题：新课标 新教学 义务教育2022年科学新课标解读
主讲人：喻伯军
听讲笔记：
一、修订的背景 二、主要特点 三、主要变化 四、学习建议
（一）社会发展的需要
科技进步日新月异，网络新媒体普及；人们生活、学习、工作方式发生极大变化；人才培养面临新的要求
（二）国际教育改革的发展
世界各国根据时代的发展，调整了一些教育要求；世界各国包括国际组织，纷纷提出了各自的核心素养模型及其指标体系
（三）我国义务教育发展的需求
义务教育的全面普及；从量的扩张到质的提示；需要优化学校的育人蓝图
二、主要特点
以核心素养的培养为目标
加强课程的综合性和实践性
背景：
研制学业质量标准，把握深度和广度；增强指导性，注重教学评一致性；增强了学段之间的衔接
课程性质，课程理念，核心素养，课程内容，学业质量，课程实施，附录
组成课程内容的13个核心概念，案例10个（提供教师教学实际的参考案例）
主要特点：
（一）1-9年级整体设计，（二）素养导向，（三）注重综合，（四）加强实践，（五）体现进阶设计，（六）增加学业质量，（七）推进教学改革
（一）1-9年级整体设计：关于沉浮的案例
（二）素养导向：基于核心素养，设定课程目标；基于核心概念建构课程内容；实施素养导向的教学
学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力
关于核心素养的观点（林崇德）；1核心3维度6大素养（学会学习，健康生活，责任担当，实践创新，人文底蕴，科学精神）
4个科学素养（科学观念：基础，体现本质属性，科学思维：核心和关键能力，探究实践：途径和关键能力，责任态度：体现价值观和方向）
科学观念：要掌握好基础知识，只有学以致用，素养才能培养
科学思维：模型建构、推力论证、创新思维等，第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。
探究实践：科学探究能力，技术与工程实践能力，自主学习能力。
态度责任：社会责任，科学态度
对教学的启示：
不要把科学观念等同于科学知识；注重在解释现象，解决实际问题中个的应用；重点在于培养学生的能力（思维能力，迁移应用，新情景下问题解决能力，学以致用的能力）；加强学以致用，体现素养导向的教学。
素养导向的课堂教学策略：明确本节课的素养目标；针对素养发展设计活动；选择合适的教学方法，教学目标要体现学以致用，要考虑如何迁移应用概念，把概念的学习与探究实践的学习方法结合起来。
《让小车运动起来》实践中产生新问题去解决新问题。
课本剧，体验，制作，阅读等等都是学习科学的方法，项目化学习等。
注重综合：
淡化四个领域，凸显13个学科科学概念，跨学科概念，
教学启示：树立综合学科的思想；紧密联系生活实践，解决实际问题；开展跨学科主题学习，如项目化学习。
加强实践：
学生必做实验是最基本的教学要求，加强跨学科实践（10%与90%的关系），把技术与工程领域作为学以致用的重要实践领域。评价时对实践能力进行测评。
体现进阶设计：
概念发展进阶，科学思维进阶，实践探究进阶，态度责任进阶
增加学业质量：
用课程标准和教材结合教学
推进教学改革：
动手动脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维培养。知行合一，加强技术与工程的教学。学以致用，培养学生的核心素养
课程标准的教学建议：
基于核心素养确定教学目标；围绕核心概念组织教学内容；以学生为主体进行教学设计
附录中的教学案例
新增内容：
核心素养的描述及学段目标；学科核心概念与跨学科概念等
实践应用。
听后感想：
在听了讲座后再阅读《科学课标的课例式解读》感觉就比较通俗易懂。
主要有以下几个点：
①我更加明确我们小学科学在整个科学教学中的地位，知道了可以在课标中找到学前和初中的学习目的，更好的定位小学科学的教学目标。②今后的科学教学要实施素养导向的教学。③核心素养：正确的价值观，必备的品格和关键能力④科学观念包括科学知识和科学观念在解释自然现象，解决实际问题中的应用，学以致用。⑤加强课内迁移应用，在新情境下解决问题的能力培养。⑥跨学科概念 ⑦学习案例的写法。⑧借鉴课程标准中的教学提示
最后，借用我们周老师的话“只有提前储备，走在改革的前面，才能抓住即将到来的机会”！
