小学科学每月研修反思
临海市回浦实验小学 谢婷婷
研修主题：《科学素养的理论架构与测评——曹宝龙2022.07.15》
有幸聆听曹特的《科学素养的理论架构和测评》，受益良多。曹特说，培养学生的科学素养是我们科学教师的一个重要目标。素养=品格➕能力，学生的科学素养是需要通过一定的科学教育才能形成的。
教育学生不仅仅发展学生的智力，更要培养学生的品格。“德才并重，以德为主”，培养“德”远远比培养“才”更重要。之前带过一个班级，任课老师都头疼不已，原因是班级大部分学生傲慢无礼、欺凌同学、毫无纪律。“德”又会反作用于“才”，缺少了最基本的“德”，即使是脑子比较聪明也学不好。培养他们的品格之路，道阻且长。
能力只能在任务环境下才能获得，只有在学习者自主操作活动才能获得。在科学教育中要重视实际科学情境的创设，科学课中导入时用到的图片导入、视频导入、游戏导入等，创设一种情境，让学生快速进入状态，自主进行科学探究，这是一种任务驱动。科学教学中，如果采取演示实验，只能让学生看现象、懂原理，但是真正要让学生理解，就需要学生自己动手实验，加深学生对科学理论知识的理解，并能促使学生在生活中能利用知识解决实际问题，真正培养学生的科学能力。
关于科学测评，测评测得是科学素养而不是科学知识，应重视科学能力的测评。曹特通过“疫苗接种的历史”这个资料，呈现出的3个题目，都是建立在对知识的理解与应用上的，而不是简单的识记，这为我们以后的教学指明了方向。朝这个方向走，才能真正促进学生科学素养的提升。
