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从情境创设到项目化学习的初探究 [复制链接]

上虞余沁
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t T
发表于 2022-05-25 16:08 |只看楼主

    2022年5月21日晚，上虞区小学科学第八次品质研修活动在CCtalk网络研修平台举行。活动中，我结合自己历年听课所积累的课堂情境创设案例做了题为《情境激趣，项目驱动——从情境创设到项目化学习的初探究》的分享。
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t T
发表于 2022-05-25 16:10 |只看楼主

分享从三个板块进行：一、生动有趣的情境创设举例；二、同课异构的情境创设分享；三、项目化学习与情境创设的关系。
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乖乖兔
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t T
发表于 2022-05-25 16:10 |只看该用户

余老师真的非常用心，用心听课，用心反思，用心总结，点赞。
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上虞余沁
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t T
发表于 2022-05-25 16:12 |只看楼主


一、生动有趣的情境创设举例

  刚入职那会儿，“项目化学习”这个概念还没有流行起来，在自己的听课过程中，对一些老师的“情境”式课堂印象深刻，便有意识地记下来。从我的第一次听课说起，18年1月参加一年级新教材培训，章俐鑫老师在一上二单元第五课《用相同的物体来测量》时：借用“小灰灰”的形象贯穿课堂——小灰灰遇到了一个问题：不知道课桌和椅子的长度。想让学生帮忙选择既方便又准确的工具。我当时听课的时候就感觉：诶，这招真不错，借用一个深受学生喜欢的卡通形象，让一堂课不是为了测量物体去教学生如何测量，而是为了帮遇到困难的小灰灰解决实际问题，需要掌握测量的方法。
最后编辑yuqin0430 最后编辑于 2022-05-25 16:14:25
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t T
发表于 2022-05-25 16:14 |只看楼主

  在之后的听课过程中，发现为课堂选取或设计一个可爱的卡通形象是章老师的常规操作。比如二上二单元第一课《我们生活的世界》，章老师以“小木偶”的形象贯穿课堂——初具生命的小木偶进城，接触了各种各样的材料，需要学习各种各样的材料，学生在与小木偶一起历险的过程中，逐步了解“我们生活的世界”。
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t T
发表于 2022-05-25 16:15 |只看楼主

  比如二上二单元第二课《不同材料的餐具》，章老师创设“小猪佩奇要给妹妹买一个碗做礼物，让学生帮忙挑选何种材料制作的碗”的情景。
最后编辑yuqin0430 最后编辑于 2022-05-25 16:17:30
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t T
发表于 2022-05-25 16:16 |只看楼主

  比如三上三单元第一课《我们关心天气》，章老师：创设“天气精灵”的形象，让天气精灵引导学生说出当天上虞的天气，随后带领学生了解其他地方天气，以及用不同的活动形式指引学生了解各种各样的天气。
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t T
发表于 2022-05-25 16:17 |只看楼主

  再比如章老师的原创steam课《不怕水的纸》，又设计了“纸精灵”的形象。从教材课到原创steam课，章老师真真是“一课一精灵”。
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上虞余沁
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t T
发表于 2022-05-25 16:19 |只看楼主

二、同课异构的情境创设分享

  因为很喜欢章老师的上课风格，便有意识地去模仿，平时也会经常与章老师交流，受其影响，自己上的几次公开课和比赛课也都设计、借用了多种多样的卡通形象。

  以去年的录像课比赛为例，我选择了四下《比较不同的土壤》这一课，在章老师的建议与点拨下，用一只“小蚯蚓”串起一节课。设计情境：如果要给小蚯蚓找新家，应该选择怎样的土壤？让学生帮忙区分不同的土壤特征，选择出最适宜蚯蚓居住的土壤，给小蚯蚓一个舒适的新家。

  同一堂课，设计的情境可以完全不同，感觉这也是同课异构的魅力。同样是四下《比较不同的土壤》这一课，定海小学的洪松老师在一次临海小学举办的公开课中，创设了为瓜农挑土壤的情景。不同于我为蚯蚓挑土壤，最终挑出的是黏性一般、渗水性一般的土壤。为瓜农挑土壤，寻找的是“黏性差、渗水性好”的土壤。情境虽不同，但都很有意思，也都能激发学生探究的主动性。
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t T
发表于 2022-05-25 16:20 |只看楼主

  在低年级科学课中，借用一个卡通形象贯穿课堂始终，让学生帮这个形象解决一个具体的问题，这一招真的很好用。在4月份刚刚结束的全国小学优质课年会中，湖北的陶赟老师在上二上《水》这一课时，也引入了一个名为“阿U”的卡通男孩：阿U在和小伙伴出门郊游的时候，感到口渴，想喝水。他找到了6杯液体，却不知道哪一杯是水，想请学生帮忙分辨哪一杯是水。
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