作业是课堂教学的延伸与拓展，是完整教学必不可少的一个环节。国家从去年开始大力提倡“双减”政策，旨在减轻学生的学业负担。那如何在“双减”的背景下，关注作业本身，创新作业布置与管理，切实减轻学生的负担呢？我认为可以将作业的形式多样化，随着教学内容和教学期望作适当的调整。下面我将介绍一下这段时间我镇的科学教师所尝试的多样化的作业形式。
1、家庭实验。课堂上有一些实验，不能当堂完成的，或者需要长时观察的，或者作为课堂延伸的，都可以以家庭实验的形式布置。那如何来检测学生的完成情况呢，这里推荐一个微信小程序——小打卡。我们通过关注小打卡公众号，创设一个打卡圈子，就可以看到学生提交的每天打卡的内容了。比如三上第一单元第一课《水到哪里去了》中有这样一个实验：持续观察盖薄膜和不盖薄膜的水杯里水量的变化，这个实验是需要长时观察的，那我们就可以采用刚才的这种方法。这个软件可以很清楚的看出学生是第几天打卡，老师可以点赞可以做些点评等。家庭实验的观察记录方式除了拍照，还可以画图记录、撰写科学日志等。比如观察蜗牛、饲养蚕等过程中，我们要引导学生利用文字图画、测量工具等辅助记录，对观察的目的性和观察的顺序给予具体的指导，也可以在种植养殖过程中引导学生进行对比观察类活动。
2、画一画思维导图或者知识框架图作为单元或模块小结
我校高年级科学教师在学完一单元的内容后，往往会利用思维导图的形式引导学生归纳总结，理清逻辑顺序。比如第一学期中心校六年级学生的寒假科学作业就是以某个单元为切入点，绘制一份思维导图或者知识框架图；而对于低段学生来说，他们写字速度慢，思维的发散性能力较弱，学习制作思维导图的难度较大，因此我们可以让学生以绘本画的形式来做一下小结，比如水单元的绘本画就可以这样简单来画一画。
3、科学阅读
科学阅读对引导学生掌握科学概念、形成正确的科学本质观、提升科学素养有着重要的推动作用，在科学阅读的过程中可以使学生扩展视野、获得知识、培养能力科学。低年级建议以科学绘本阅读为主，中高年级的学生则建议阅读插画版的。比如我校三年级教师会布置《水是从哪儿来的》《水的旅行》《空气太太去哪儿》等绘本来让学生进行科学阅读。高年级教师会布置《去行星村玩吧》《爸爸带我去宇宙》等绘本进行阅读。
4、制作类作业
一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在他的指尖上。”让学生在画一画、做一做、试一试等不同形式的作业中动手动脑，多种感官协同活动，既能使学生对所学知识理解更深刻，又启发了思维，同时也为学生个性化的展示提供了更大的空间。科学课中的制作可以结合教材中的某个专题进行。比如我校教师在教学“拱形”这一课时，会布置学生回去做一做瓜皮拱；在学习工具与技术单元时，会布置学生回去多多尝试各种不同工具的使用方法...
