一直都觉得课堂就像土壤，勤垦地，多翻土，才能在瓜田里开出花来，结出果子。如果问个人简介中获得的那些浅薄的成绩是从哪里来的，那都是从课堂中来的。
2020年12月4日，上虞区小学科学教师专业发展共同体主题送教章镇、丰惠学区活动在永和镇小举行。既然是一堂公开课，必然要花一番心思，当时并不是专职科学教师的我，对教材把握和课堂掌握情况都还有些生疏，而且对于二年级的科学课也并没有执教过。查阅了大量的资料，深入了解课例是必须要做的。
当时我还在任教语文学科，突然想到一年级下册语文中的课文《姓氏歌》和本课《书的历史》中探索做一本书的环节刚好可以跨学科融合。于是大胆做了一个尝试。
结合平时去培训时学习到的经验，例如参加第十二届课堂教学艺术节时，师父吕坚校长刚好上了一堂公开课《神奇的纸》，也是面对二年级的学生。这一节课师父设计了一个挑战任务，将一个个零散的实验探究环环相扣，就像闯关游戏一样，学生欲罢不能。
确定了课堂的基调，那就要继续埋头打磨细节。本节课的思路非常清楚，从感受作书的材料，到感受材料的书写，再到用这些材料来做成不同的书。探究环节的落实、扎实是科学课堂所必须的，那有没有可以再升华的？再一遍的阅读教学目标，科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术社会与环节目标，问问自己，真的落实到每个目标了吗？是真的落实了吗？目标之外，这节课结合平时教育所学了吗，例如活教育理念。
是啊，学知识的人是鲜活的，有感情的，课堂应该是赋予活力的。二年级的孩子是充满想象力的，于是决定深化科学态度目标和科学技术社会与环境目标。利用拓展环节，通过各种各样的书，例如电子书、布书、发声书，让学生打开想象的大门，让思想插上创意的翅膀，畅想未来，让学生来思索一本未来的书。经过整节课的浸润，孩子们已经按耐不住自己的小手，纷纷举手发言，有设计兵器书的，有设计穿越书的，有设计会飞的书，有设计建筑物的书。
这一堂课在孩子们充满科学幻想的脑海中结束了。也终于体会到了下课时间已到，学生却意犹未尽的感受。
如果说这堂课还算成功，那我想便从努力打磨课堂中获得的。打磨课堂中获得却不仅仅于此，之后在活教育案例征选中，由于对这节课的深入思考，我便想把这一节课作为案例进行撰写。
