假如你把你养大的猪杀了，是不爱护生命吗？ [复制链接]

    对于生物而言，它们在生存和繁衍过程中有着令人吃惊的表现。无论是植物还是动物，许多捕食手段和繁殖行为都是无可厚非的。比如动物，它们弱肉强食，只是为了生存，并没有好和坏的区分，只是人总是从自己利益出发，硬是将它们分为有益的（要保护的）和有害的（要铲除或控制的），以及无害的。

    在小学科学生命教育中，我认为，动物以及人的各种行为要加以区别对待：（1）对于生物为繁衍或保护下一代所做的各种努力，是爱的教育的重要题材，要把握。（2）对于生物的正常生存表现出的包括捕杀猎物在内的行为，是生命教育的主要题材，要正面的进行提炼。（3）对于人类而言，为了正常的生存或者改善生存条件所做的各种正常行为，比如养猪杀猪、养蚕缫丝等，也是生命教育的主要题材，一是从人类角度提炼，二是从动物所做的贡献角度提炼。（4）对于人类而言，为了取乐或满足非生存所必要的其他欲望所做的无视动植物生命的各种行为，或者为了获取少量食物而牺牲大量生物资源的行为，要作为生命教育的反面题材，也要加以提炼。

    第四种情况在我们的生活中是比较常见的，比如用硫酸泼狗熊的事件，用高跟鞋踩猫的事件就受到了社会舆论的抨击。小学生看见蚂蚁群的时候，用开水去浇死它们；抓一只蝴蝶，断其一两只翅膀，再放飞娱乐；为观察鱼鳍的作用，而剪去鱼鳍的行为；观察了蜗牛之后，把蜗牛放在一边，不久被暴晒致死，等等。这些看起来寻常的事情，教师能从中找到生命教育的切口吗？

【在小学科学生命教育中，我认为，动物以及人的各种行为要加以区别对待：（1）对于生物为繁衍或保护下一代所做的各种努力，是爱的教育的重要题材，要把握。（2）对于生物的正常生存表现出的包括捕杀猎物在内的行为，是生命教育的主要题材，要正面的进行提炼。（3）对于人类而言，为了正常的生存或者改善生存条件所做的各种正常行为，比如养猪杀猪、养蚕缫丝等，也是生命教育的主要题材，一是从人类角度提炼，二是从动物所做的贡献角度提炼。（4）对于人类而言，为了取乐或满足非生存所必要的其他欲望所做的无视动植物生命的各种行为，或者为了获取少量食物而牺牲大量生物资源的行为，要作为生命教育的反面题材，也要加以提炼。】万老师这段话含义深刻，研读后恍然大悟，不同角度看生命就会有不同的价值。

[此贴子已经被作者于2009-8-20 21:08:34编辑过]

昨天有争议的一个话题！
不过在科学界公认的是为了研究而屠杀是可以的，所以人家日本就拿研究鲸作为借口而捕杀鲸，然后回去大快朵颐！
所以这个问题要分开的看，对人类有益的，我们要赞成，对人类没有好处的我们要反对！一切都是个“度”的问题！举例蟾蜍能吃害虫，但是大量繁殖就会发生生态问题，以前浙教版语文有一课叫做《意想不到的灾害》讲的就是这个！

说的极是

     对于蚕来说，作茧的真正作用是保护蛹体，好让最脆弱的蛹在顺利羽化。其他的动植物和蚕一样各有各的“伟大”。 是不是可以让学生了解：是人类发现了蚕的保护层有用后才大量饲养的，不可能让所有的蚕都任其繁殖，除了蚕种场留下一部分用来繁殖的以外，其余的要经过工厂的多次加工制成日常生活用品的，教师也可以提供一些相关的图片。 对于自己辛辛苦苦养好的蚕，在引导学生有了以上的了解后可以自己决定：一部分用来繁殖后代，一部分用来研究抽丝。

[此贴子已经被作者于2009-8-21 9:42:42编辑过]

我们的科学教学，虽然希望孩子能够珍爱生命，敬畏自然，但是也要直面淘汰和死亡，这是无法回避的。万老师的思考非常深刻！

珍爱生命，敬畏自然。——这话说得太对了。

 

如果我们每个人都有这样的思想，那这个世界就真的和谐了。

杀必杀之生  食必食之物

只追求温饱 不追求奢华

度也~

万老师的解读很有道理。