《仰望天空》教具改进及思考
一、备课时
在研读了教材和教参之后，翻看了学校配定的材料箱，关于这一课，材料箱中是两个大小不同的圆纸片，和一个需要再次加工的圆纸筒。这个材料与教材中是一致的，本想着也用这个材料给学生开展实验探究。后来无意中查看了临海市古城小学金老师的这一节课件之后，发现她对教具的一个改进，似乎能起到更好的效果。但是她需要用到两个规格不同的泡沫球，而我却在仪器室找到了一种。突然想起五年级上册在制作地球模型的橡皮泥，似乎搓搓圆就能够起到相同的作用。感觉自己棒棒哒~~制作了如下图所示的教具之后，感觉它是立体的，比纸片更加形象；可以固定在桌面上，方便学生的操作。而且可以大家围在实验桌上进行探究，不用让教室乱哄哄，或者因为教室位置不够而走向过道和操场。
二、上课后
对于天体知识，尤其是太阳和月球学生知道的课外知识非常丰富，也知道了太阳比月球大很多，之所以看起来差不多大，是因为太阳距离地球远，月球距离地球近（近大远小）。所以在实验探究过程中，首先学生的兴趣度并没有那么高，而且他们只是一味地将太阳放的远，至于多远，他们并不关心。而最后他们在纸筒里到底看到了什么现象，我也无法进行考究，因为姿势不同，看到的内容会完全不同。第一节课的上课效果，我非常不满意。
那么如何让学生产生思维冲突，提高研究兴趣呢？我一第一人视角拍摄了当月球和太阳并列时的照片，结果显而易见。然后提问，那么如何摆放它们的位置，才能让它们看起来差不多大呢？学生也都说太阳放的远，月球放的近。就按照他们的说法进行摆放，结果出现的还是月球小，太阳大。此时，学生恍然大悟，太阳与月球是需要相差一定的距离，才会达到月球和太阳差不多大的效果。随后的探究中，他们不再随意做，而是将太阳沿着尺子的方向慢慢移动至“月球刚好遮住太阳”和“月球和太阳看起来差不多大”就可以停止移动了，研究更加谨慎和专注了。
三、其他
在我二年级刚接手他们的时候，他们还会因为实验材料的分配和实验操作的多少等这些问题而争吵，虽然非常理解他们的心情，但是实在受不了叽叽喳喳的告状和委屈哭泣流的泪水。我就给每个组员都按照位置进行了编号。二年级因为课堂活动少，没有书面作业，有更加充裕的课堂时间。所以我都会让他们按照正序或者倒序的顺序进行全员研究。到三年级，他们已经会根据任务安排给组员分配工作，小组长也会自觉在实验完成之后将材料盒放回材料区。互帮互助、人人参与的课堂探究更加和谐、有序。
关于这节课的教具改进，相信也有很有老师进行研究，欢迎大家一起来分享。同时对于课堂研讨，尤其这节课，该如何组织？请各位老师一起出出主意。
