时间在流逝
萧山区楼塔镇中心小学 王维
●教材分析：
《时间在流逝》是教科版五下第三单元“时间”单元的起始课。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。课文共两页，教学活动分三个部分：1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。2、“一分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
事实上，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得简单。且本课探究的成分很少，它不是典型的科学课，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来？因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。
●教学目标：
科学概念：
1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。
2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。
过程与方法
1．运用多种方法感受1分钟的长短。
2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。
情感态度价值观：
1．意识到时间在流逝。
2．时间无法留存，我们要珍惜时间。
●教学重点、难点：
教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。
教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。
●教学准备：
课件、记录表。
●教学过程（一课时）
课前活动：借手表
师：谁有手表，请举手，请把你的手表借给我。
（学生举手后将手表借给老师）
师：这只手表真漂亮，借我戴一节课。（师将手表戴在自己的手腕上）还有手表的同学请把手表摘下来放进抽屉，就当是借给我了。注意，上课的时候不许拿出来看时间。
一、猜谜导入，揭示新课
师：先请大家猜一个谜语。
（课件出示：“它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。”）
生：是空气。
生：是时间。
师：你为什么这么猜？
生：因为时间我们是看不见的，抓不住它的，也不能把它留住。
师：很有道理，那空气可以吗？
生：不可以，因为空气是可以留住的。
师：对，这个谜语的谜底就是时间。（板书：时间）
师：时间有时是指某一时刻，如：七点整；有时则表示一个时间长度，如：一个月。关于时间，你知道哪些描述时间的语言？
生：一寸光阴、一寸金。
生：时间就是金钱。
生：光阴似箭，日月如梭。
师：我也准备了一些描述时间的语言，一起看一下。
（课件出示：光阴似箭，日月如梭。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。 一日难再晨，岁月不待人。 一年之计在于春、一日之计在于晨。）
师：第一句谚语在告诉我们什么？
生：时间过得很快。
师：那第二句呢？
生：时间很宝贵，钱是买不到的。
师：这里的谚语都是在告诉我们，时间很宝贵，你有我有大家有，很容易从我们的身边流逝。今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。（板书：时间在流逝）
二、探究时刻，体验时长
师：刚才大家的手表都被我借走了，考考大家，你知道现在大概是几点钟吗？根据什么来估计的？
生：9点30分。我们上课的铃声是9点25分，上课到现在大概过了5分钟，所以现在是9点30分。
师：你很注意观察身边的信息。
生：我觉得是9点35分，我是根据太阳的位置来估计的。
师：刚才我问大家的时候是9点32分，和这两位同学的估计非常接近，真不简单。那古时候的人又是怎么来估计时间的？
生：可以通过看太阳的位置。
生：可以通过沙漏中的沙子流了多少来判断。
生：可以用香，电视中，古人把香点燃，看香燃烧了多少来知道时间。
师：大家知道的方法真多！我这里有几张图片，大家看一下。
（课件出示：日晷、沙漏、水钟图片。）
师：这些古代的计时工具在我们以后的课文中都会学到。
（课件出示：动态的时钟）
师：这是古人的计时工具吗？
生：不是。
师：这是我们现代人的计时工具——时钟。你对时钟有什么认识？
生：一般时钟里面有三根指针，走得最快的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。
师：秒针走一格表示……
生：一秒钟。（板书：一秒钟）
师：秒针走一圈呢？
生：一分钟、60秒。（板书：一分钟）
师：分针走一圈呢？
生：一小时。（板书：一小时）
师：时间的单位有秒。一秒钟有多长？我们能不能用自己的方法来表示一秒钟？
生：走一步。
生：眨一下眼睛。
生：写一个“1”字。
生：拍一下手。
生：数一个数。
（教师将学生的方法板书到黑板上）
师：我们有那么多方法表示一秒钟，从上课到现在已经过去很多秒了，我认为一秒钟没有多大用处，过去了就过去了，你们觉得对吗？
生：不对。
师：我想起了一个人。
（课件出示：刘翔在雅典奥运会110米跨栏比赛图片）
师：他是谁？
生：刘翔。
师：这是刘翔在雅典奥运会110米跨栏比赛中的一张图片。这场比赛他获得了冠军，成绩是12秒91。请大家猜一下，如果刘翔在这场比赛中慢一秒的话，那他可能是第几名？
生：第二名。
生：第五名。
生：第七名。
师：我找来了当时比赛前八名的的成绩，大家自己算一下。
（课件出示：决赛前八名的成绩）
生：最后一名了。
师：是啊，短短一秒钟，成绩就相差这么大！所以一秒钟虽然很短，但有时也很重要。
师：我们已经能用自己的方法来表示一秒钟，那你们能不能用自己的方法来表示一分钟呢？我们来比一比，请大家分小组讨论我们可以用什么方法来估计1分钟时间的长短，看哪个小组的方法多，方法准确。
（生讨论，2分钟后教师示意学生停止。）
师：哪个小组先来说说你们有哪些方法？
生：走60步，拍60下手。
师：怎么拍？
（该生演示拍手，但速度太快。）
生：他拍得太快了，应该慢一点。
师：请你演示一下。
（该生演示拍手，速度放慢了一些。）
师：其他同学还有补充吗？
生：写60个“1”。
生：数数到60。
师：怎么数。
（生演示数数：1、2、3……）
生：跳绳140下。
师：你跳绳140下大概就是一分钟，但其他同学不一定。
（教师将学生的方法板书到黑板上）
师：下面请每个同学选择自己最喜欢的一种方法来估计一分钟。估计前我们先来看要求
（课件出示： 要求：
1、背朝黑板，用自己喜欢的方法估计。
2、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。
3、算算自己估计的一分钟和钟上的一分钟相差几秒,立刻记录在表格上。(数据要真实)
友情提示：尽量不要发出声音，不要影响其他同学。）
师：我们一起来看表格。(课件出示表格）过一会大家估计的时候，如果你估计超过一分钟9秒，就在第一次下面写＋9，如果你提前8秒钟转身，就写－8。
（课件出示：动态时钟）
师：秒针到8的时候我们开始估计，预备开始。
（学生转身，用自己的方法估计一分钟。30秒后，学生开始陆续转身。）
师：相差5秒以内的请举手。
（6位学生举手）
师：第一次估计就比较准确了，了不起！你是用什么方法？
生：我是用数数的方法。
师：能演示一下吗？
（该生演示数数，速度比较匀速。）
师：相差5-10秒以内的举手。
（16位学生举手）
师：相差10秒以上的举手。
（剩余21位学生举手）
师：（问相差10秒以上的一生）你是用什么方法？为什么会相差比较多？
生：我是数数的，速度数得太快了。
师：（问相差10秒以上的另一生）你是用什么方法？为什么会相差比较多？
生：我是写“1”的，速度太慢了。
师：大家估计一分钟的时候一定要注意控制好节奏。不能太快也不能太慢。我们用刚才的方法再来估计一次。这次秒针到5开始，预备开始。
（学生转身，用自己的方法估计一分钟。45秒后，学生开始陆续转身。）
师：这次估计比刚才有进步的举手。（大部分学生举手）
师：相差5秒以内的举手。（超过20位学生举手）
师：看来比第一次估计进步多了，估计一分钟，我们一定要控制好节奏，在我们身上有几个全自动手表可以帮助我们。如：脉搏，心跳。在我们平静的时候，它们的跳动时匀 速的。如果我们要用数脉搏或数心跳的办法来估计一分钟，我们要先知道什么？
生：知道脉搏或心跳的位置。
师：你们能找到吗？
生：能找到。（生开始找自己的脉搏和心跳。）
师：摸着有什么感觉？
生：不停地在跳动。
师：我们还要知道什么？
生：我们的脉搏或心跳一分钟会跳几下。
师：你非常聪明，我们必须先知道自己的脉搏一分钟跳几下，才能再根据自己跳的次数来估计一分钟。我们再来看刚才的表格。（课件出示表格）过一会我们把测出的次数填再这里，为了节约时间，我们测半分钟，如果我半分钟跳了35下，那一分钟是几下？
生：70下。
师：所以在这里填70。后面则填相差的秒数，仍旧用加减表示，如超过5秒，就填＋5。大家准备好，我们一起测一下。预备开始。
（生开始测脉搏或心跳。半分钟到，师叫停。）
师：你跳了几下？
生：78下。
师：那你跳78下大概就是一分钟。
师：你跳了几下？
生：69下。
师：那你跳69下大概就是一分钟。我们一起用数脉搏的方法来估计一分钟。这次秒针到12开始，预备开始。
（生转身，开始用数脉搏或数心跳的方法估计一分钟，50秒后，学生开始陆续转身。）
师：这次相差5秒以内的请举手。
（超过30位学生举手了）
师：看来大家基本上能比较准确地估计一分钟了，我相信如果再来估计一次，大家肯定会更准确，不过由于时间关系，我们不估计了。一分钟有60秒，如果我给你一分钟试一下你能做多少事，你最想要做什么？
生：我想看书。
生：我想整理书包。
生：我想跑步。
生：我想用电脑打字。
师：由于场地等原因，我给大家准备了三张表格，（课件出示：口算表格）一张可以做口算，一分钟到后，统计出你做了几题。（课件出示：抄写表格）一张可以抄写，也是一分钟到后，统计出你抄了几个字。（课件出示：画五角星表格）一张可以画五角星，一分钟到后统计出你画了几个五角星。当然你们也可以用看书，整理书包的方法来试，请组长从抽屉里拿出表格，分给组员，我们一起来试一下一分钟你能做什么。预备开始。
（生分别开始试自己一分钟能做什么。一分钟到后，教师示意大家停止）
师：你完成了什么？
生：我写了30个字。
生：我做了16题口算。
生：我做了20题口算。
生：我画了40个五角星。
生：我看了三段话。
师：一分钟很短，但大家却做了很多事情，有的同学画了40个五角星，有的同学写了30个字。现在我这里有两位同学写的字，请大家看一下，（投影出示两位学生的字，一位学生写的多，但字不好；一位学生的字略少，但字漂亮。）这位同学写的字比较多，但是字却还是另一位同学好，所以我们平时写字不光要求速度快，字也要写得好。
师：我们再一起来看看在生活中，一分钟可以做哪些事情。
（课件出示资料）
师：一分钟虽然短暂，但也很宝贵！大家已经能用自己的方法估计1分钟了，那你能估计10分钟吗？
生：刚才我一分钟写了25个字，那我写250个字，大概就是十分钟。
生：数到600大概就是十分钟。
生：把我们一分钟能做的事情做十倍，就是十分钟。
生：我们做一次眼保健操是五分钟，做两次大概就是十分钟。
师：大家非常聪明，我们知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。
师：时间过得很快！看到大家今天学习特别认真，我们来放松一下，我放两段音乐给大家听听。
（播放两段声音：第一段是噪音，第二段是《让我们荡起双桨》。有的学生听第一段的时候，皱起了眉头。听第二段的时候，有些学生轻轻哼唱。）
师：第二段是什么音乐？
生：《让我们荡起双桨》。
师：这两段声音分别给你什么感觉？
生：第一段不好听，第二段好听。
师：那你们觉得这两段声音哪段时间比较长？
生：第一段。
师：其实刚才的两段声音时间是一样的，那为什么会有这么多同学认为第一段声音时间比较长？你们在生活中什么时候感觉时间过得快，什么时候慢？
生：双休日的时候感觉时间过得比较快，周一至周五感觉时间过得比较慢。
生：做游戏的时候感觉时间过得比较快，写字的时候感觉时间过得比较慢。
生：下课的时候感觉时间过得比较快，上课的时候感觉时间过得比较慢。
师：也就是说在我们做自己喜欢做的事情的时候，感觉时间过得比较快，做不喜欢做的事情的时候，感觉时间过得比较慢。时间真的有快慢吗？
生：没有。
三、小结课堂，课外延伸
师：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，它每时每刻都会从我们身边溜走，所以我留给大家一句话：学会估计时间，合理利用时间。（课件出示：学会估计时间，合理利用时间。）
师：在这堂课的最后，我布置一个课后活动：“我与时间比赛”，（课件出示：“我与时间比赛”表格）每天各科老师都有作业布置，可能今天只有一样或两样作业，请大家根据今天的家庭作业把这张表格填好，注意：作业一定要保证质量。
●板书设计：
时间在流逝
1秒钟 方法：
1分钟 方法：
1小时
