《磁铁有磁性》教学设计
杭州江南实验学校 邹小斌
【教材说明】
本课是磁铁单元的第二课，经过第一课对磁铁信息的收集整理，学生在玩磁铁的过程中已逐渐认识到磁铁的部分特征，并形成了诸多关于磁铁的问题，正是在这个基础上，本课从中选取了磁铁最基本的两个特征展开科学探究，试图强化学生先前对磁铁能吸引铁的认识，并且修正学生原先认为所有金属都能被磁铁吸住（比如铜、铝等金属）的想法。本课的活动只安排了两个，其中第一个实验环节是孩子们首次接触到比较完整的实验探究过程，他们要体验预测---设计实验---实验验证---修正想法---形成概念的科学探究过程，同时又利用磁铁去辨别物体是否含有铁，从探究和应用上加深磁性的概念，促进学生科学思维层次不断递进。第二个活动隔着物体（非铁质）吸铁，学生在前面玩的过程中已经有所发现，本课力求让孩子尝试隔着不同物体，对磁铁磁力的穿透性做一些初步研究，进一步加深对磁性的认识，并为后面学习磁力奠定浓厚的兴趣和先知基础。
【教学目标】
科学概念
1、 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、 用实验方法研究磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。
2、 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】学习体验预测---设计实验---实验验证---修正想法，形成概念的科学探究过程
【教学准备】
1、 磁铁和被测试物品:铜钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、、木片、纸片、布条、铁珠、图钉等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、 杯子和水。
3、 铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、 几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。
【教学过程】
一、情景导入：
1、教师拿着磁铁，接近回形针，回形针吸住了。问：你看到了什么现象？除了回形针，磁铁还能吸引哪些物体？
2、怎样检验我们的观点？（做实验）在做实验前，我们需要做哪些准备?(材料)
二、磁铁能吸引的物体：
1、 出示实验物体（用课件展示物体）
2、 预测物体能否给磁铁吸引
（1）观察、辨别物体
1、 一一对应地找出表格中的物品。
2、 讨论这些物品的组成材料，并在物品名称中圈出来。如竹棒。
3、 预测这些物品中哪些材料能够被磁铁吸住，哪些不能被吸住。能打上“√”、不能打“×”。
4、分辨物体，讨论中要保持轻声。看哪组声音轻动作快。
（2）、小组汇报物体-----材料------预测，不同意见可发表。
3、实验验证，并将实验的现象记录在表格中。
4、汇报实验现象，并思考回答
（1）、你们的实验结果和汇报小组一样吗？
（2）、你们实验前的预测和实验结果一样吗？哪几种不一样？为什么预测错误？
（3）、分析能被磁铁吸引的物体有什么相同特点？不能被磁铁吸引的物体又有什么特点？
（4）、1、2两个问题后，教师评价，光靠感觉和猜是不准确的，只有做做实验才能得到科学的结果。
5、教师归纳：磁铁能够吸铁的性质叫磁性，我们可以这样说：磁铁有磁性。）
通过实验，我们明白了磁铁能够吸住铁，并不是所有金属都能被磁铁吸引，比如铝和铜，对吗？（回顾板书，补全板书。）
6、检验铁制品。
（1）、小游戏：比一比谁猜得最准。
问：用你的感官判断这些硬币，哪些是铁做的，哪些不是铁做的？并分类
（2）、学生观察判断并交流。（提醒：不能用磁铁，否则就不公平了。）
（3）、对自己的判断有十足的把握吗？想想辨认有铁的物体有什么更可靠的方法?（用磁铁）
（4）、用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
(5)、学生汇报实验结果，说清预测与现象的差异
课件展示硬币成分，引入镍、钴等材料也能被磁铁吸引的课外知识。
（6）并不是所有物品都可以用磁铁去检测，如手表、电脑、手机等就不能太接近磁铁。
三、隔物吸铁：
1、引入并设计实验
（1）、隔着纸张吸铁（回形针）的情景，你看到什么现象？（磁铁能隔着纸吸住回形针）
（2）、隔着其他物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
（3）、用什么实验方法。（分别隔着哪些东西吸铁）
2、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
3、汇报交流。
4、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、磁铁能够隔着一些物体吸住铁（非铁质材料）
四、拓展延伸：
刚刚邹老师不小心，把一元硬币掉在水里了，不把手弄湿，你有什么办法，把硬币捞起来？（用磁铁去吸一吸）
教师演示，磁铁隔着水吸硬币。磁铁隔着水也可以吸铁。
板书设计：磁铁有磁性
磁铁能吸住铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸住铁
