温度和温度计
第一：教材环节的处理：教材的第一环节是安排让学生体验不同水的温度的冷热程度，用手来体验水的冷热，其中特意安排了摸完热水后来摸温水的感觉是凉的，摸完冷水后来摸温水的感觉是热的，而其实温水仍然是这杯温水没有改变过。只是参照对象改变了，使人的感觉不同而已。个人认为这一环节这样设计有些繁琐，基于一节课要完成其它的重要任务，加上实验室的冲突而未能在实验室上课，我将这一环节简化成三个不同温度水的杯子让全班学生来摸一摸，仅仅是让学生有这样的一个感悟，用我们的手能感觉水的不同的冷热程度，而且我认为学生用手来感觉水的初步的温度还是可行的，增加学生的感性认识。
第二：难点的突破：本课的难点是零下温度的认读和温度的读写法。其实读写法还是相对简单，最难的是零下温度的认读。为了在这个关键时刻让学生能认真听课，认真思考。我特意设置一个特别加分制，我在上课前在黑板上画了两个零下温度的温度计，这时让学生来认读温度计的温度是多少，如果能读出正确温度的同学额外加两分。学生的目光齐刷刷地盯在了黑板上，并让学生认读，还要把读出的温度写在记录本上，再说给同桌听，然后，我公布正确答案，让学生自己评判，对的同学加分。再请会认读的同学说说是怎么样读温度计上的数字的，通过两次的认读，大部分学生能认出数字。自我感觉效果还是不错。
第三：使用记录本记录。学生都有一本科学记录本，在这本记录本上记录学生课堂上的发现，课外的发现，生活中的发现，汇集这样的一本本子，从三年级开始使用，随着年级的升高，仍然继续使用同一本记录本。今天的这节是知识概念性教学的科学课堂，知识面全，概念要落实，如果课堂上不采取一些记录本练习的习惯，学生对概念的掌握会有所欠缺。所以从开始温度，以及温度单位的书写，温度的读法和写法，零下温度的认读等都请学生在记录本上练习过的。这样更便于学生的巩固。
从整体上说今天的这节课学生学到的知识还是比较扎实。当然我总结出我今天的这节课堂缺乏一点创新，缺乏让学生自主研究的氛围，想来，这样的课堂也不适宜让学生自主研究。
