谢谢你们的鼓励。
活动随笔
6月4日，我参加了在城东小学开展的网络教研环境下的教研活动，聆听了3位老师的课，自己也厚着脸皮上了一节《声音是怎样产生的》研讨课，并且全程录像，现在回到自己学校，静静的看着自己的录像课，回想博士和何老师的点评，自己拿起笔也写下这次活动的感受：
1、课前猜想要肯定。（导入）
在刚上课时，我就让学生填写了第一张记录单。
我的原意想让学生的前概念暴露出来，并且让学生在探究后自己来否定自己的前概念。我整理了一下他们的回答1、声音是碰到物体产生的。2、声音是从我们喉咙里产生的。3、声音是颤动产生的。4、声音是从嘴里产生的．．．．．．这个环节大概花了2分钟时间，我没有对学生的猜想进行评价，而是把这些记录单让学生们放入自己的记录袋里。学生的回答真的非常的有趣。
2、课内探究要放手（探究）
围绕着声音是怎样产生的问题，我们开始了第一个活动，我发给学生每人4样东西，分别是皮筋、尺子、棉线、鼓。我的要求是用4样物品制造声音并观察记录。因为材料比较容易找到，所以我给每位学生都准备了，这样就避免了在小组活动中有些学生没能够动手的弊端。（在以前的小组活动中，我们往往会有一些强权或则特权的学生，他们包办了，会出现一部分学生没事干）。我并没有指导他们尺子怎么弄出声音等方法，直接开始了活动。在这个活动中，出现一件我以前课中没出现的一幕，教室里好安静，每个学生都在自己静静的动手。这个活动花了15分钟的时间。第二个活动是探究音叉的振动，通过摸、听、放入水中观察来使学生明白当一些振动不明显时可以借助一些物品，使振动明显一点。这个活动花了7分钟时间。我自己上下来，感觉在活动是放手了，学生的回答是精彩了，虽然出现的问题多了，但是我还是坚信：要放手给学生。
3、课堂交流要强化（解释）
在第一个活动之后，让小组的每个成员把自己的发现在小组内进行了交流。（因为在课堂交流中，不可能每个学生都有机会说出自己的发现的），这里花了２分钟左右，接着我引导学生进行交流，我是按尺子、皮筋、鼓、棉线这样的顺序交流，在发出声音时我看到了什么？这一栏中，我们的学生回答：、尺子在摇动、鼓凹下去了．．．．．．这个时候我引出了振动的概念，得出振动这个概念后，我没有把概念强化，博士和何老师之后也给我提出了意见。
4、课外活动要延伸（延伸）
在课的最后，我在每位同学的桌子抽屉里放了2片叶子，请大家吹树叶，结果我发现了班里有几位同学非常的棒，吹的声音很不错。这里我引出：这个声音是怎么产生的？这个活动学生很喜欢。
在上课结束后，教研员何老师和张博士都对我们提出了要求，特别是近段时间你最想要解决的一个问题，我选择了“当学生在探究后，老师如何来引导交流”，希望在张博士的指点和我们工作站的帮助下，自己能快快进步。
