执教、整理：岳阳市岳阳楼区站前学校 方靓
一、 建立朋友关系，创设“观察”情境
师：同学们，非常高兴这个学期能和大家在一起学习，知道我是教什么课的老师吗？（生：科学）
是的，大家已经从课表上知道了，而且早早地都把课本放到桌角做好了课前准备，这个很好的习惯，要保持。
我姓方，方向的“方”，（在黑板上板书“方”字）以后大家就叫我方老师吧。（不少学生开始在小声地叫起来：方老师）
如果有一天，在路上或超市里遇到方老师，你能在人群中马上认出方老师吗？（生：能）你是怎样记住我的呢？（指名说）
生：方老师戴着眼镜。
师：是的，还有谁来说说你是怎样记住方老师的？
生：方老师脸上有很多痣。
师：是啊，因为脸上长了这么多的痣，所以我给自己取了个名字叫“智多星”，“智慧”的“智”。（板书：智多星）知道“智多星”是什么样的人吗？（生：很聪明的人）
是啊，方老师希望自己通过不断地努力学习，能够变得越来越聪明，成为一个真正的智多星。
生：方老师的脖子上挂了一块玉。
师：你观察得真仔细，这是一只可爱的玉兔，平时，睡觉的时候我都戴着它。
生：方老师扎着一个马尾。
师：是的，我平时总爱把头发扎成马尾状，偶尔，也会披着头发。
生：方老师的牙齿很白，很爱笑。
师：哈哈，你连这一点都发现了，真不错。虽然世界上牙齿白的人很多，但如果你把大家刚才说到的特点都记在心上，我相信不管在哪儿遇到方老师，你准能从人群中一下认出我来。
同学们，刚才能在这么短的时间里一下就找出方老师特点的人，都是具有很好的观察能力的人。在以后的科学课的学习中，我们都要做一个善于观察的人。
二、鼓励“大胆提问”和“有依据的猜想”
出示一个记录本，提问：同学们，当你看到这个本的时候，你心中有疑问吗？
生：这个本子为什么没有封面呢？
生：老师拿这个本子出来做什么呢？
生：老师上的是科学课，为什么拿出来的是数学本？
师：真不错，同学们一下就提出了这么多的问题。说明大家很有好奇心，很善于发现问题。老师最喜欢爱问“为什么”的孩子了。
下面，大家再猜一猜，老师的这个本子是怎么得来的呢？
生：是买来的。
生：不可能，街上买的本子都有封面的。
生：那就是别人送的？
师：大家觉得有这个可能吗？
生：别人送的本子一般都很漂亮、很精美。应该不会送这样的本子。
生：也有可能是捡来的。
生：还有可能是老师看到有同学没带本子，就撕了几页纸给他，这是剩下的。
生：我觉得有可能是老师从做本子的地方在还没有做封面的时候拿来的
生：老师，我发现了，这个本子的纸上有字的印子，所以这个本子应该是写过的。
师：啊！你连这么浅的印子你都能发现啊！好眼力噢！既然，你都看到了，我就给大家揭开这个秘底吧，这个本子连同讲台上这一堆的本子都是上学期期末考试结束时，被同学们丢弃的。我捡起来翻了一下，发现，很多本子都没写完，有的甚至只写了几页，看到这些，我好心痛啊！大家知道这些本子都是用什么材料做成的吗？
生：树木
师：是啊！一棵要长大得用上好几年的时间呢。我们珍惜资源就要从小事做起，从不浪费一张纸做起。于是，我把这些本子捡回来，把写了的撕下来卖给了回收站，这些没有用过的纸就留了下来。
这些本子在科学课上可有用了，一会大家就会知道。通过刚才让大家提问和猜测本子从哪里来，我发现我们班很多同学都很棒，好奇，好问，而且能很大胆地进行猜想，特别难得的是有的同学还能进行有依据的猜想，比如从上面有字的印迹就猜想这是一个写过字的本子，又比如说猜想这是从本子加工厂拿来的没加工完的本子，这些都是很了不起的猜想。
三、认识真正意义上的小组交流
师：下面我们一起来玩一个游戏，前后四人或六人一组围在一起，每人用“我最喜欢……”说一句话（板书“我最喜欢……”，并强调每人只说一句）。开始！
座位前后相邻的学生围成小组交流各自最喜欢的事物。（巡视，及时发现交流得好和交流得不好的典型小组和个人，做到心中有数。）
汇报：（先后让活动过程中表现得特别好和表现得特别不好的几个小组派一名代表上台汇报，及时对汇报的情况予以评价，并引导学生分析：为什么有的学生代表不能将小组交流的情况完整地汇报出来。）
生：我旁边的那位同学喜欢游泳，他另一边的那位同学喜欢看动画片；他后面的那位同学喜欢打篮球，他后面那位同学的左边那位女同学喜欢唱歌，右边的那位男同学喜欢唱歌。
师：你自己呢？
生：我也喜欢打篮球。
师：同学们，大家觉得他汇报得怎么样？
生：好！
生：不好！
师：你为什么觉得他汇报得不好呢？
生：因为他汇报的时候有些结巴，而且他都没说名字。
师（心中也正疑惑，这孩子为什么不说名字呢？难道是新转学来的？）：你是新转学来的吗？
生：不是
师：你知道他们的名字吗？
生：知道
师：那你汇报时，为什么不说他们的名字呢？
生：因为你是新来的老师，我怕我说了名字，你还是不知道说的是谁。
师（对这个答案感到意外，随之特别感动）啊！你真是太好了，原来费这么大劲说清楚每一位同学喜欢的东西，是因为考虑到了老师还不知道这些同学的名字，真是太谢谢你了。（和学生握手）
师：老师再请一位同学来说说。
生：我只听到了一个同学最喜欢什么，其他同学的我没听到。
师：为什么会这样呢？
生：因为他们都只转过来跟自己后面的那个同学说。
师：噢，原来是这样。那不就成了两个人一组了吗？希望大家记住，六个人一组那就这六个人在交流的时候，每一个人都应该让其他五个人明白你所要表达的思想，同时，每一个人都应该认真倾听其他五个同学所表达的意见。这才是真正的小组交流，才能达到小组交流的目的。
师：现在谁能说说，小组交流时要注意些什么？（指名说）
师生共同小结：小组交流时，每一个成员都要积极参与。说出自己的想法，同时认真倾听同伴们的意见。而且，有时候“听”比“说”更重要，认真听往往能帮助我们更好地说。
四、 玩“记录游戏”，学做个性化的记录
师：刚才的小组交流人数只有四到六个人，如果是三十个人在一起交流，仍让一个人上台汇报，会怎么样呢？
生：会不记得
师：那怎么办呢？
生：可以把大家说的记在本子上。
师：嗯，这个主意不错。你这么一提醒，老师倒想考考大家记录的能力怎么样了。这样吧，老师说三句话，每句话说两遍，我两遍说完，话音一落大家就都得停止记录，同桌互相监督。最后看哪个同学的记录做得最棒，好吗？注意，这份记录只要你自己看得懂就行。
分发记录纸，生做好记录准备。
活动开始：
师①：过马路要走人行横道；
②：树上有叶子、花、果实；
③：第一棵树上有三个苹果，第二棵树上有五个苹果，第三棵树上有七个苹果，第四棵树上有六个苹果，第五棵树上有十个苹果。
师：游戏结束，前面两句话大家有没有记下来，老师不追究。老师想问的是有哪位同学将最后一句话的意思完整地记录下来了？
结果发现，全班只有一、两个学生在前两次因为记录速度跟不上老师语速的情况下创造性地使用了画图记录和简要记录数字的方法。
展示优秀的记录作业，肯定创造性的记录方法。
向学生介绍更多做观察记录的方法（包括文字记录法，图画记录法，做小标识，做统计图，实物记录法等等）。
师：下面，再给同学们一次机会，我们再来记一句话
学生做准备
师：得搬梯子才能摘到树上的梨。
结果发现，有更多学生选择了绘画的方法来记录，而且画得非常形象。
五、初略了解教材内容
师： 大家昨天就拿到科学书了，都有哪些同学在课前翻阅了其中的内容呢？请举一下手，好吗？
嗯，真不错，凡是能在新书刚发下来的时候就迫不及待地打开书来看的同学都是很有好奇心，而且很爱学习的孩子，要表扬。现在，给大家两分钟在课上来翻阅它，一会回答老师两个问题：
１、这本书有几个单元？
２、哪个单元的标题对你来说比较陌生？
学生阅读，作答之后，老师就地取材简单介绍什么叫“材料”（估计学生也就对这一单元“材料”这个概念比较陌生一些）。
师：科学课到底是一门怎样的课程呢，让我们一起在以后的日子里走近它，亲近它，相信每一个小朋友只要用心地跟它交朋友，一定会深深地被它所吸引，并爱上它。
今天的课就上到这里，下课。
课后记：
新学期的第一堂起始课，老师一般都用来跟孩子交流，尽可能地想让孩子们明白老师在新学期里面对他们有哪些期望和要求。为了避免枯燥的说教，为了让孩子们不会因为老师严肃的面孔，一个又一个“应该这样做，不应该那样做。”而对充满期待的新学期产生失落和厌倦感，我设计了一系列的活动，将我对孩子的期望注入其中（比如：良好的观察习惯，善于提问和大胆猜想的品质；主动参与交流表达的能力，倾听的好习惯；创造性地学习，个性化地记录等等）让孩子们在活动中体验，发现，总结，收到了很不错的效果，使许多孩子在第一堂科学课上都喜欢上了这门课程。
