中长期科学作业设计难在哪里？
作业设计：昆明市五华区江滨小学 杨娇
设计点评：昆明高新一小教育集团海源校区 马莹华
中长期作业是科学课堂教学的有效延伸和补充，中长期科学作业注重对学生运用知识综合能力的培养，注重发展学生积极的情感和独创性思维。但是，在教学实际中，学生完成中长期作业的情况不容乐观，能够坚持圆满完成中长期作业的学生少之又少，那么设计中长期作业的设计难点在哪里呢？我们先来看一份案例。
一、作业设计主题
四年级上册课后中长期作业《豆芽成长记》
二、作业设计目标
科学概念目标 ：复习巩固种子发芽条件和植物生长条件、以及根、芽、茎生长顺序。
科学探究目标 ：观察并记录种子发芽的过程。
科学态度目标 ：乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标：认识到水对种子萌发和植物生长的重要性，培养保护水资源的意识。
三、作业设计主要内容
根据新课标要求，充分了解学生情况的条件后，对作业进行如下设计：
探究开始前和学生探讨昆明的美食小锅米线，引出“豆芽”这一配料。再制定探究计划，让生活与理论联系起来。确定主题后，准备探究材料：绿豆种子、沥水篮、小盆、2块纱布、黑色塑料袋。再和学生约定用自己喜欢的方式记录并提交观察反馈。其中探究步骤很重要，这是豆芽菜是否自制成功的关键，也就是先选种，再泡种，然后放种，最后装袋。特别提示：用黑色塑料袋放置沥水篮，定期喷水，观察记录。学生在明确任务后假期就能实施了。
四、作业设计点评：
江滨小学杨娇老师设计的四年级中长期作业《豆芽成长记》从昆明孩子早餐常见的“小锅米线”需要豆芽菜入手，让孩子做身边能做的科学种植，引发了学生极大的种植兴趣。换句话说，贴近学生生活实际是设计中长期科学作业的前提。
第二，为了更有效的实施和评价学生“中长期”作业，需要老师的定期反馈和评价。中长期作业刚开始时，学生觉得很新鲜，兴趣很大，时间一久就出现了耐心缺乏，半途而废的现象。针对这一情况，老师可以定期把自己种的小植物带到学校里来，互相介绍自己的“小成果”，分享一下自己的发现，自己的苦与乐，从中体验、感悟种植的乐趣。同时也可以生生互评，取长补短，互相进步。教师针对每个学生种植的小植物，给予适当的评价，鼓励为主，调动他们研究的积极性，激发研究的兴趣。对于每位学生的观察记录，定期开展“观察成果研讨会”，把学生所有的发现整理出来，有目的地进行研讨、交流。
第三，重视家长资源的能量发挥。及时做好与家长的沟通、协调工作，对于学生中长期科学作业相当重要。作为科学老师，我们要想方设法利用家长资源，这是一种不容忽视的能量来源。
有效地完成科学课中的“中长期”作业，能培养学生自我探究的能力，提高团结协作的精神，是实现自我价值的一种体现。科学研究没有终点，作为科学老师要基于学生的认知水平和联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，为学生的科学学习服务，培养他们的科学素养，使之成为一个具有终生学习能力的学习者。
