2022年萧山区小学科学新蕊、骨干、联合发展共同体成员成长帖 [复制链接]

今天在崇化小学听了听了两节优秀前辈的课。
杨老师的课以学生为中心，让学生当当小修理师，实现从初级修理师，到中级修理师，再到高级修理师的进阶。学生在真实情境中发现问题，解决问题，最后得出结论，这是一件很有成就感的事情，极大程度上引起了学生的兴趣，并让学生学以致用，用以致学！
吴老师的课精彩纷呈，在悠扬的歌声中开启，学生们积极主动，想要做一个可以升空十秒的热气球。吴老师先引发学生的问题，第一次出示的材料并不能让热气球升空，学生们因此开始探究，是什么出现了问题？后来经过老师的引导，学生们选择了正确的材料，最后成功升空热气球。在整个操作过程中，学生是探究的小主人。

今天在崇化小学听了杨老师和吴老师的两节课，切实感受到了以生为本的教育理念。杨老师把课堂还给学生，在指引方向的基础上，给予学生大量的时间去自主探索电动机，学生通过探究实践，充分了解其内部构造和原理，个人思维能力也得到提升。今天班里小老师的表现令人难忘，这也说明了学生是具有潜力的，这种学生“教”的环节可以加以细化，给学生更多实践的机会。吴老师通过认真研读新课标，对这节课的教学目标进行调整，将难度下降，逻辑加强。本节课从火焰和火星入手，引出热空气的概念，再引导学生实验和分析结果，逐步引出孔明灯、热气球，通过板书上贴画和贴塑料袋等的方法让学生直观清晰地理解实验内容，带领学生一步步深入探究，在实践中锻炼思维能力，给予学生充分的参与感，激发学生的学习动机。（育英实验曾瑞迪）

今天有幸在崇化小学观摩了杨老师的《神奇的小电动机》和吴老师《我们来做热气球》两节课。
杨老师巧妙地利用了我们科学教师可能会忽略掉的学具包材料，特制具有特色的说明书，创设了一个真实的情景——电动机坏了怎么办？，让学生自主去探究，充分发挥了学生的主观能动性。在交流汇报阶段，能够看出来学生合作的默契和语言逻辑表达能力超强，足以见得杨老师在常规课的功夫之深。
吴老师在上课之前让学生唱歌放松心情，想让学生能畅所欲言，在之后的课堂中的反馈可以看出这是个不错的方法。从感受蜡烛燃烧时周围空气温度有什么变化到播放视频思考是什么带着火星飞起来再到用学生自己方法让袋子飞起来再到发现问题一起分析原因最后到重新设计完成四项任务，设计可谓是环环相扣，巧妙至极。整堂学生都很投入开心，很难不喜欢科学课啊！
（湘师附小陈媛媛）

今天杨老师和吴老师分别给我们带来了《神奇的小电动机》和《我们来做热气球》两节课，使我受益颇丰。
杨老师通过修理坏掉的小电动机这一真实的任务驱动学生的学习兴致，让学生说出修理需要掌握的信息——结构和原理，在课堂初始就将学生的主动性激发出来，真正做到把以学生为主体、教师为主导的课堂。之后再用“初级修理师”、“中级修理师”“高级修理师”的证书奖励形式，全程促使学生持续地主动探究。并且杨老师在学生探究中提供“电动机说明书”这一做法是我自身在上这堂课时没有想到过的方式，其实学生自己在主动阅读资料过程中，也是在学习信息和认知建构，再将获取的知识信息应用到学习探究中。这并不是教师在课堂上的简单灌输，能帮助学生养成生活中阅读说明书，即自发获取信息的习惯。
吴老师的课堂气氛融洽，让我印象深刻的就是最后对学生评价的耐心更正。评价是现在课堂中微项目或学校项目化学习中的重要组成部分，学生的自我评价和相互评价也是重要主体之一。那么学生对于评价指标的清晰认知就显得尤为重要，本堂课的三年级学生年龄尚小，对于气球升空、停留且平稳降落不能有很好的认知，吴老师通过视频记录复现的方式帮助孩子再次评价自己的小组成果就很有意义。而这一举措在我们自己的评价实施过程中具有很好的借鉴意义。           ——湘师实验小学  谢佳燕

今天有幸在崇化小学听了了两位资深老师的课，受益匪浅。杨老师执教的《神奇的小电机》以修理小电动机为项目主题，引导学生主动探究，得出结论，环环相扣，由浅入深，充分体现了学生的主体地位。吴老师执教的《我们来做热气球》从烧火取暖时火星的飘动的现象出发，让同学们进行猜测，让学生尝试失败后，再次重建模型，再尝试，直至体验成功。教师在学生自我评价的基础上也进行了自身评价“比如言语表达够不够清晰，能不能够让学生听懂等”。第二次尝试成功后，教师又引导同学们将目光放在孔明灯、热气球等延伸内容中去。在介绍自己这节课时，两位老师还对自己的课堂进行了反思，给自己的课明确了改进的一些小方向，这些都值得我去学习和借鉴。——南城小学 童银泽

今天在崇化小学听了两位骨干老师的课，感触很大，抛开学科上的内容，印象最为深刻的是杨老师的沉稳老练，吴老师的轻松自如，这些场面上教师的风格是我们年轻教师需要精进的。谈谈今天的课堂，杨素春老师执教的《神奇的小电机》以修理小电动机为核心任务，让学生借助学习单支架自己一步一步深入探究，学生最后的反馈能这么棒，我想学习单的设计是非常关键的。精妙之处在于杨老师在学生汇报完之后又再次帮忙进行了梳理，整节课开放又扎实！吴晓老师执教的《我们来做热气球》从烧火取暖的现象出发，先让同学们猜想，然后学生尝试失败后，再次重建模型，再尝试，直至体验成功。在评价上，教师在学生自我评价的基础上巧妙的引导了学生评价的准确性。模型建立成功后，教师又引导同学们走进孔明灯、热气球等科学史，整节课的板书设计也是富有结构化。在说课环节中，两位老师还对自己的课堂进行了反思，给自己提出了更高的要求，这些都十分值得我去学习。——红垦学校 方佳伟

今天杨老师的《神奇的小电动机》真的让我受益匪浅。课堂前杨老师让孩子们充分了利用了学具袋的功能，让学生从被动的学习变成主动的发现问题，想要去解决问题，然后利用主题任务修理故障的电动机为主线，让孩子们从电动机的结构的实践摸索，原理的探究，到最后的应用，让孩子们获得新知。吴老师的课，把真实的材料作为板贴，让孩子们更直观的感受普通袋子到热气球的衍生过程。同时，吴老师通过先让孩子们挑战袋子上升，在实践中发现问题，然后再想办法解决问题更让孩子有课堂主人翁意识，通过实验材料的改进，在通过挑战任务中吴老师的明确又细化的要求，让孩子们知道了做什么，怎么做，怎么做的更好，用星级的方式进行评价，让孩子们真正在课堂中得到获取知识的快乐。同时说课环节，两位老师就自己的课堂进行自我反思，也是值得我学习的，深度的课堂需要老师对自己的课堂进行不断的反思学习。——万向小学 朱丹丹

11.23听课感悟
《神奇的小电动机》
这是一节很有意思的课，或者说是一项有趣的活动，以“修理小电动机“为项目主题，以获得初级、中级、高级证书为学习进阶的支架，让学生对电动机原理有全新的认识。学生在探究过程中合作默契，将电动机的工作过程有形化，老师在课堂中抓取学生小组探究的照片进行交流，出发点是学生。尤其是在学生研讨的环节，充分体现了学生的主体地位，学生自主探究，自主讨论，汇报过程中板书由学生自主讲解与填充，让学生的思维被”看见“。但同时，转子是电磁铁，它具有正负极，以及转子的工作原理，由一个小组的实验现象入手来讲解，导致其他同学对现象的不明确，可能在后续课程中需要进行补充说明。
《我们来做“热气球“》
常规课堂以“热气球“作为导入直接讲解热气球升空的现象与过程，而吴老师的这节课则是通过篝火的燃烧、火星的上升来引出的，期间都伴随着学生的自主体验，环环相扣，过渡的十分自然、巧妙。制作热气球环节，通过不断地尝试失败、提出改进让学生掌握知识，最后又将热气球放飞以4个等级的挑战作为任务，激发学生的自主思考和挑战兴趣，让学生真正实现”玩中学“。但作为三年级的学生，刚刚接触需要用火的一些实验，教师需要着重提醒学生的用火安全，尤其实在使用点火器的时候。

今天，我们参观了两位骨干教师在崇化小学的授课。《神奇的小电机》是杨老师的授课，以电机维护为主要内容，要求同学们在遇到问题时，对电机的构造、工作原理进行探讨。在课堂上，学生们充分地思考，自己的探索和实践，并在团队协作中获得了科学的概念。以学习进修、登记成绩等形式，鼓励学生进行自主探索，并能引起学生的兴趣。
由吴晓老师指导的《我们来做热气球》，让同学们对高温的空气产生了一种想法。让学生自己设计，选择材料，并让学生亲身体会设计、实验、改善的想法。在此基础上，通过对孔明灯、热气球等科学历史的学习，使同学们在课堂上进行探索。
学生们可以在学习的过程中，学会了如何去做，如何完成，如何评定，让学生在课堂上获得知识的乐趣。在说课的过程中，两个教师都对自己的课堂上进行了反思，这也是值得我借鉴的。

11.23听课感悟
这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的科学视野，科学课堂应是精雕细琢来打造灵动课堂，从精准定位，精细设计，精湛教学，精进学习，精致效果五个方面，着重准，新，活，趣，深，通过两节课堂示范与分析的引领下，在课堂教学过程中发展学生的思维，发展学生的素养。
杨老师首先以修理电动机引出课题，并让学生通过进修学习的方式让学生自主学习，解决问题，在汇报环节中，由学生主讲，给学生充分的展示机会，学生汇报很成功，加上杨老师的补充说明，本节课的目标达成。
吴老师通过小雪节气一步步引出热空气，引导学生朝着本节课的目标进行，同时也激发了学生的学习兴趣。吴老师整节课目标明确，条理清晰，课堂中注重学生的思维发展，通过一个个问题，引导孩子深入的思考，从学生的回答入手，因势利导，步步深入，渐入佳境。整节课下来，结构紧凑，逻辑严密，前后呼应，学习氛围浓厚。

杨老师的这节课在导入上进行了思考，对于小电机，我们不是为了研究小电动而研究。而且向学生抛出问题，是科技训练中小电动机出现了故障，所以我们需要去研究如何检修，因此需要了解结构，才能解决问题。整节课的实验时间较长，学生得到了很好的体验。同时，杨老师让小组讲解的内容也十分精彩，把整节课的知识做了一个完整的串联。
吴老师的热气球的课，在课前用歌曲调动了学生的积极性，让学生敢于表达。在实验时，将学生的实验数据记录下来，通过回放来确定是否完成任务，有理有据。同时，本节课内容完整，学生在实验时的积极性很高，课堂气氛也十分活跃。不得不说这是一节十分成功的课。
两位老师的独到之处值得学习，以他们为标杆，继续自己的探索。——湘湖小学 周诗豪

吴老师通过聚焦小雪这个节气，引出冬天需要取暖，在正式上课前让学生用课堂提供的材料-蜡烛来取暖，通过这个小环节，学生发现火焰上方最热，接着用过视频观察发现燃烧过程中的火星也在往上升，是什么带动火星往上飞？把热空气装进袋子里，能往上飞吗？探讨过程中点明实验中需要注意的事项和安全问题，用蛋挞壳锡纸来装蜡烛不仅安全而且更卫生。结构性的材料激发学生有更多思考，方案设计单适合三年级的小朋友。汇报环节，材料的选择让学生说说自己的理由这个很棒，有依据的选择材料，提升孩子的思维。这一环节中让学生之间有更多的思考互动的时间和空间。

今天在崇化小学参加了“重探究实践 促科学思维”为主题的教研活动，有幸聆听了杨老师、吴老师的展示课，吴老师的专家点评，真的是收获不少。
    杨老师执教的《神奇的小电动机》设置了修理小电动机这一真实情境，极大激发了学生的学习兴趣，驱动学生积极探索电动机的结构和原理，并通过设置初级证书、中级证书、高级证书激发学生完成相应的探索。课堂的精彩之处不仅仅是杨老师给学生提供了精美的电动机说明书、精致的学习单，更有学生非常棒的小组汇报，整堂课开放而又扎实！
    吴老师执教的《我们来做热气球》，从学生感受蜡烛周围的热、观察火焰和火星出发，出示挑战任务，在失败中寻找原因，最后完成挑战。课堂上，吴老师用真实的材料直接呈现在板书上，关注了学生自我评价的准确性。
    两位骨干老师精彩的课堂呈现，我受益匪浅。在说课中，两位前辈老师更是对自己的课堂进行了反思，给自己提出了更高的要求，这些都值得我学习！        红垦学校 李晶

杨老师《神奇的小电动机》
在杨老师这节课中，先以任务：修理小电动机驱动学生学习，然后以初级、中级、高级证书的获取来引起学生学习兴趣，配合学习单使用，使学生怼小电动机的结构、原理逐层递进学习，极大地发挥了学生的主体性。接下来让学生上来讲述学到的知识，做到了将课堂交给学生，并且杨老师时刻关注不同学生对课堂知识地掌握情况，及时补充完善知识，让课堂效果更好。
吴老师《我们来做热气球》
吴老师从篝火带起火星，逐步引导学生说出是热空气带着火星飞起来这个知识。在接下来的探究实验中，给了学生尝试、试错、反思、改进地过程，最后实验成功极大地增强了学生的兴趣与成就感。同时也积极培养了学生的科学思维和科学素养。最后对热气球活动进行自我评价，可以让学生反思自己实验过程中不完善的地方。最后板书的呈现可以发现吴老师做了的精心设计：从篝火引起火星上升到最后热气球地出现，向同学们清晰展示了发明热气球的科学史。

今天在崇化小学参加了重探究实践促科学思维发展的教研活动。第一节课是有杨老师带来的《神奇的小电动机》，杨老师设置修理电动机的任务驱动，激发学生的主动探究欲，开展对电动机结构和原理的学习，采用了十五分钟的长时探究，让学生应该阅读说明书等方式完成记录单一二，发现新问题，从而进阶初级中级高级修理工程师证书，整个学习过程充分调动了学生学习的积极主动性，在研讨环境更是由学生主导完成了知识的梳理，开放的课堂值得我的学习。
第二节课是由吴老师带来的《我们来做热气球》一课，吴老师讲课本内容进行了调整，学校探索塑料袋的放飞，由一次失败经验后，寻找原因慢慢摸索，自选材料直至成功放飞，递进的任务和评价，整个课堂注重学生的思维发展，吴老师对课堂的掌控能力恰到好处，既体现了学生学习的主体性，也能恰到好处对课堂进行了有效的引导，值得我的学习。

杨老师《神奇的小电动机》
在杨老师这节课中，杨老师从实际的应用场景“航模比赛”作问题导入，提出解决实际问题——修理电动机。激发学生的学习兴趣，让学生自己产生疑问，比如该怎么修理电动机，修理电动机该知道哪些内容。接着顺理成章接着之后的主要活动——进修学习总动员。在进修过程中，说明书的设计是一大亮点，杨老师并没有用一张普通的A4纸，而是精心设计，给学生创造一个生动的使用场景，培养学生在生活中养成阅读说明书的好习惯。在实际学生自学的过程中，杨老师给学生留足了15分钟学习时间，并让小组上台讲解，充分发挥了学生学习的主体地位。整堂课一气呵成，层层递进，贴近生活。
吴老师《我们来做热气球》
在吴老师的这堂精彩的课堂中，在学习单的设计上，可以看到不同的材料有不同的图示范例，引导学生用形象生动的图画代替冗长乏味的文字将自己的想法表达出来。在板书的设计上，别具一格。以往的板书往往是图片、文字，而吴老师的板书直接将实物固定在黑板上，并且大小颜色都有明显的差别，给学生以冲击力，激发学生的学习兴趣，认识到热气球的发展。在学生评价时，学生大多评价了自己五颗星，吴老师并没有忽略这个现象，而是详细解释了评价标准，培养学生实事求是的科学态度。

今天在崇化小学参加新蕊活动，听了两位高手的课，受益匪浅。杨素春老师执教的《神奇的小电机》以修理小电动机为项目主题，让人眼前一亮，真实情景的构建，想要修理小电动机需要先了解什么？让学生自主根据提供的进修材料进行小组合学、同伴互学，学习单支架既为孩子的学习提供方向，又通设置了评价标准获得初级、中级和高级证书。吴晓老师执教的《我们来做热气球》从烧火取暖的现象出发，让同学们进行猜想，建构模型，通过学生尝试失败后，再次重建模型，再尝试，直至体验成功。在失败中汲取经验，这是迭代的过程。让思维在探究中得到发展。科学思维的发展也是新课标的要求，在实践中深耕，让思维在课堂上发生，收获良多，还需多多看课，多多学习。—瓜沥三小吴旭辉

杨老师执教的《神奇的小电动机》一课，令我感动也让我收益匪浅。感动的是杨老师对待教学那份热情，坚持和思考，收益于杨老师的教学掌控力和教学语言的简洁凝练。本节课从关注学生真实生活-空模电动机损坏并发现需求---修理小电动机。真实情境生发的真实任务，驱动学生内心想当一名合格的修理师的渴望。于是杨老师又精心准备了小电动机说明书以及有难度递进的学习单，驱动孩子结合小电动机的拆、观察等活动习得小电动机的构造和工作原理。学生全程参与并保持充分的专注，收到理想的教学效果。杨老师的敲章肯定也是一种在学习过程中的评价，驱动孩子闯关，向着更高级的修理师发起挑战。整个教学过程杨老师把时间留给学生自己探索，组间交流，全班交流研讨，学生的在思考中思维不断锻炼，得到发展。湖滨小学

在崇化小学听了杨素春老师的《神奇的小电动》这一节课。我最大的感悟就是，其实项目化就在我们的身边，它不仅在日常的课堂教学中，也在科技训练的活动当中，更在我们的生活。首先，书本中的这一节课，就是一个小型的项目化学习活动，杨老师结合生活情景，通过“同学们在组装科学学具袋里的小电风扇时，常常出现故障”这一问题情景引入课堂，从而引发了孩子们想成为一名修理工的热情。并且，本堂课还通过赋予孩子慷慨的长时程探究活动，让孩子沉浸于修理和探索的活动中，完整还原了真实的探究情景。同时，杨老师还通过组内整理，小组分享和班级研讨的方式，引导学生对通过散点式的探究活动加以整合而得来的知识进行内化和吸收。另外，在杨老师的观点报告中，还提到我们萧山的科学老师都是科技老师，在日常的科技训练活动中，都会遇到马达出故障等各类问题，这些都是非常典型的真实情景问题，非常有利于展开项目化的研讨活动。
第二节课，是西湖区的吴老师执教的《我们来做热气球》。让我感受最深的是吴老师对孩子在情绪和认知两方面的引导和提升。首先是情绪方面，由于吴老师是借班上课，因此她通过一首“孤勇者”顺利破冰，迅速拉近了她和孩子们之间的距离。同时，在课堂上，吴老师对于积极发言的“麦霸”同学予以肯定和一定程度的控制，而对不敢发言的同学则予以鼓励和一定程度的“偏袒”，这种因材施教的方式非常值得我学习。另外，在认知方面，吴老师以“在篝火取暖中火星向上升”这一现象为聚焦点，以问题串的形式带领学生层层深入，探究其中的奥秘。通过建立热气球升空模型，实现思维的可视化，再到真正的热气球制作，带领孩子们经历了一个真正的工程探究过程。同时，在细节的把控上，吴老师的每一句教学语言都指向了本节课的主题，都指向了认知的发展，哪怕学生的发言有所偏颇，吴老师也能巧妙得将其引入正题，这种课堂把控能力令人佩服。

在崇化小学听了吴老师的我们来做热气球这一课。但我最大的感受是四个字，热情洋溢。吴老师用小雪这个节气导入贴近生活，学生发言的积极性非常高，再通过让学生感受蜡烛燃烧，发现空气变成了热空气，火焰上方的空气温度是最高的，然后观看视频，视频中柴火堆，燃烧的火星一直向上飞，通过火星向上的这一个过程，学生们发现热空气会上升，然后老师拿出塑料袋。唉，塑料袋也能够升上去吗？让学生先尝试，第1次尝试没有成功，然后再修改设计方案，在第2次尝试实验，学生在实验第1次进一步修改设计实验，一步一步的，像科学家一样。吴老师的课堂动手动脑结合，又不失趣味，引导学生慢慢的了解热气球升空的原理，明白热空气会上升，进一步探索更多有关热气球的问题。在吴老师的这一堂课里，有非常多值得我学习的内容，吴老师的每一个视频都截取的非常的到位，让学生通过视频来观察。吴老师在课堂里既让学生放手去做去动脑，又要对他们加以管束，不能太过放松天马行空，使课堂能够精准的定位到该学习的知识目标。

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