六上《斜面》教学思考 [复制链接]

上得不错，课上完总会有遗憾的，及时做好反思，最好是一次试教就有反思，可以让自己思考更深入。

《斜面》教学设计

上虞区博文小学  王梦婧

【教材简析】

通过前一课的学习，学生已经对“工具和技术”及其联系有了一些认识。这一课例缩小视角，开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。

聚焦板块，通过体验向下搬运和向上搬运重物，唤醒学生的生活经验，揭示斜面的概念，为探究定量比较向上运输是否省力做好铺垫。

探索板块，通过学生自主设计实验，研究验证向上运输是否省力，对比数据建构斜面省力的认知。学生综合所学可以发现，不管是从上往下还是从下往上搬运，利用斜面比直接搬运都要省力。通过研讨活动，深入挖掘数据，还能发现：斜面坡度越小越省力。

拓展板块：正因为斜面可以省力，所以对斜面的应用出现在了生活中的方方面面。通过模拟水渠引水，让学生体会斜面在生活中的实际应用，让学生课外寻找斜面在生活中的应用，既是巩固学生对斜面作用的认知，又进一步凸显了“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化”这一单元大概念。

【学情分析】

学生对斜面并不陌生，公路上的斜坡、商场的斜坡式自动扶梯都是学生熟悉的。通过生活经验学生能说出向下运输物体斜面能省力，但向上运输呢？有些学生觉得能省力，有些学生觉得不能。学生对斜面作用的认知是非常有限的，特别是斜面作为一种简单机械的认知，还是十分欠缺的。

【教学目标】

科学概念目标

1.利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。

2.利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。

科学探究目标

1.能自主设计实验，搭建斜面，完成斜面向上运输是否省力的探究任务。

2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。

科学态度目标

1.探究斜面是否省力时，愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。

2.模拟水渠引水，合作默契，互相协作，关系融洽。

科学、技术、社会与环境目标

1.认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。

【教学重难点】

重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行斜面是否省力的探究活动。

难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。

【教学准备】

教师：多媒体课件、一块长木板，2个重物箱、2个水槽、2个水杯、班级汇总表、演示材料一套。

小组：斜面、重物、弹簧测力计、记号笔、记录单、6根PVC塑料管。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题，认识斜面

1.出示科学学具箱。

引入：同学们，我们的科学学具箱到了，现在我想把它搬运到这个地方（师指一下讲台边）谁来帮帮我？

谁还有更好方法吗？

2.揭示概念：像这样木板搭在讲台边形成的倾斜平面叫做斜面。斜面是一种简单机械。

从刚才的任务看，这个斜面有什么用？

生：方便、省力。

3.向下运输，能省力。那向上运输呢？沿斜面向上搬运是否比直接向上搬运省力呢？

二、探索：向上运输，斜面能否省力？

1.设计实验方案

师：想知道沿斜面向上搬运比直接搬运是否省力，你得知道哪2个数据？

生：直接提起的力和沿斜面搬运的力。

师：嗯，今天我们无法在这里实际测一测，所以我们搭建斜面来进行模拟测

试。看一下我们的实验器材：斜面、弹簧测力计、重物，你能设计具体的实验过程来探究斜面是否省力？

2.实验验证

同学们很有想法，现在请一个小组上来边演示边说说你的实验方案。（师讲台上准备一套实验器材，让学生使用）

生：首先把木块直接提起来读出示数，然后木块沿斜面运动边运动边读数，两个数比较。

师：小组成员有补充的吗？其他小组有补充或者是要提醒大家的吗？

生：弹簧测力计要沿斜面平行拉，使用前调零。（标准再做一遍）

师：我还有一个问题，在测量过程中有误差，怎样减小误差呢？

生：多做几次。

师：重复做三次，最后选择合适的数据。

师：请同学们看实验的注意事项（停1分钟）进行实验时，完成实验记录单。  实验完成后，请一位同学上来填写班级的汇总单，其他成员整理器材。

3.交流研讨

师：同学们快速完成了实验，现在请同学们看自己小组的数据，横向比较，发现了什么？

师：我们再纵向观察沿斜面搬运的数据，为什么每个组都不一样？

生：拉的时候没有与斜面平行，

师趁机问其他组：你们平行拉动了吗？生：平行了。师：那是什么原因呢？

生：可能每个组的坡度不一样。

师：现在请数据最小的第1组，其次的第5组，最大的第8组拿着斜面上来，

生拿着斜面上来，放在展示台上。

师：仔细观察，发现什么？

生：1组斜面缓，8组斜面陡。

师：再结合这些数据，你们发现了什么？

生：斜面坡度越小越省力。

三、拓展：利用斜面

1.同学们在生活中见到过哪些斜面？它有什么用呢？

2.挑战任务：模拟水渠引水

山上的水要浇灌到山下的农田里，靠人力太费时、费力。今天，我们来模拟古人引水，每队利用6根塑料管，将山上的水浇灌到农田里。我先把全班分2队，1到4组为1队，5到8组为2队，每队配一个总指挥师，指导队员完成这个任务，比一比哪队水槽内引得水多。哨声响时间到，活动停。

3.课外拓展活动：周末，我去上虞人民医院配药，取药的时候发现了斜面，同学们找到了吗？请同学们课外也去收集斜面在日常生活中的应用，填写到收集卡上，感受工具和技术带给我们的便利。

       第三节是博文小学的王梦婧老师带来的六年级上册的《斜面》。斜面是日常生活中常见的简单机械，但是斜面的作用是什么呢？学生在猜想、质疑、实验、交流中发现斜面可以省力，进而联系生活中应用的斜面结构。最后全班分成2组挑战连筒运输山泉水的模拟实验，同学们合作互助，迎难而上，终于成功完成挑战，课堂也达到了最高潮！

回复 4楼博文王梦婧的帖子

优秀的王老师，不断成长，加油加油。

2021年10月20日第一次试教：1.设计了斜面滑道运石块、运水，探究斜面向上运输是否省力三个活动，时间上来不及。
2.斜面采用了新地的器材，虽然长，但不牢固。
3.利用斜面滑道运输水时，给了2段塑料槽，没给支架，没有讲清楚如何运水，这个活动有点乱。

2021年10月22日第二次试教：
1.设计了用斜面搬运大米的导入活动，大米选用50斤，真的非常重，学生很难搬下来，第二个活动沿斜面向上推，很难推，因此改成了20斤的大米。
2.设计实验斜面是否省力，一开始没有出示器材，让学生自己讨论，学生没有头绪，为了降低难度，改为出示器材后讨论。
3.水渠引水，设计全班12根50厘米长的PVC管道引水，因为有12段，全班人又多，场面有点闹，改为全班分成2队，2队比赛引水。


2021年10月27日第三次试教：
1.搬运重物的改进。从原先的50斤改为20斤再改为10斤，又重新改为20斤，尝试了3次，还是20斤的重物最合适。
2.实验材料的选用，本来选用了小木块，但小木块重力只有0.3牛，实验数据差别不大，改进后选用了0.6牛的塑料块，数据差别比较明显，容易探究。
3.水渠引水环节，从全班一队，变为2对比拼，设计情境应用：从山上水源处引水，费力，用水渠引水。

2021年11月4日第四次试教：
1.课堂环节更加熟练，大数据统计表，实验数据非常明显。
2.搬运的重物本来想选用箱子，但是找不到，因此只有把大米藏在学具箱里，进行重物搬运。
至此，我的课大致成型，最后在细节上慢慢打磨。

《斜面》教学思考和实践体会

上虞区博文小学  王梦婧

        《斜面》是六年级上册《工具与技术》单元的第2课，通过前一课的学习，学生已经对“工具和技术”及其联系有了一些认识。这一课例缩小视角，开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。

        学生通过向下搬运箱子的活动建立起斜面可以省力的直观认知；通过工具测量用斜面向上搬运物体和直接提升之间力的差异，对比数据构建起向上运输斜面省力的认知；综合起来，我们发现，不管是向上还是向下运输，利用斜面比较省力，最后通过挑战任务，从山上水源处向下运输泉水来学以致用。

    本节课主要围绕“精、细、深”展开我的教学。

     一、实际需求促进思维发散

       本节课一开始的向下搬运学具箱的活动，是学生在生活中会实际碰到的问题，从学生遇到的问题出发，让学生想方设法来省力。

    学具箱我选用了28斤左右的箱子，让身形小的女孩子搬，体会搬重物的吃力，然后让学生帮忙解决这个难题，顺势利导，发散思维，利用斜面，再让同一位学生体验，通过两次对比，建立起斜面确实省力的直观认知。向下运输，斜面能省力，那向上运输呢，利用斜面是否省力，促进学生的深度思考。

       二、实证意识促进思维发展

    通过“向上运输，斜面是否省力？”这个探究活动作为本节课的重难点。首先，让学生根据自己的生活经验来进行猜想，其次，通过体验直接向上搬学具箱和沿斜面搬学具箱的活动让学生感受斜面是否省力，然后出示实验器材，让学生通过设计、实验、探究斜面是否省力。

    活动的探究思维呈阶梯递升，深挖实验数据，从班级汇总表中，让学生自己挖掘数据内在的含义，有层次的进行数据对比，首先，横向观察，让学生构建沿斜面向上输运确实比直接搬运要省力；但我并不满足让学生只得出这个结论，继续深挖，纵向观察（提前设计好8个小组的坡度并不一致），学生会从实验误差去分析，每次学生提出的实验操作不当之处，我都会反问其他组是否存在操作不当，其他组就会反思自己是否操作不当，在排除了操作不当引起的实验误差之后，还有什么原因导致小组之间的数据形成大的差异呢？原来是小组之间的坡度并不一致造成的，学生顺势得出：坡度越小越省力，坡度越大越不省力的结论，符合学生的逻辑思维发展。

       三、内外结合促进工具应用

    在本节课学习了斜面，了解斜面的作用：不管向下还是向上运输，都能省力之后，设计了挑战任务：从山上水源处向下运输山泉水到农田里，通过这个活动，激发学生对于工具（斜面）应用的兴趣，改进工具的想法，最后，通过课外对斜面在生活中的应用大调查，关注斜面作为省力工具在生活中的应用，让学生将课堂延伸到课外。

在11月17日盖北镇小上公开课的实践过程中，我在下面这些问题上需要注意：

    一、深挖教材，加强对斜面概念的理解

       在评课环节，对于斜面概念的理解没有深入挖掘，学生提出报告厅的地面是斜面，汽车挡风玻璃是斜面，我并没有对此作出解释，报告厅的地面做成倾斜的是为了扩大视野，汽车挡风玻璃做成倾斜是为了不让像成在玻璃的正前方，影响视野。并不是性状是倾斜的就是斜面，斜面作为简单机械要具备省力的作用。

         二、扶放结合，关注课堂生成

        上公开课有点紧张，碰到不主动、不积极回答问题的班级更紧张了，因此，整节课教师扶的角色有点重，我很想把课堂交给学生，下次应该锻炼自己，多想些方法，调节课堂，让学生能勇敢表达自己的观点。

         三、项目融合，让课堂更具活力

         对于技术和工具（斜面）在实际运用中的效果，我们应当进行测试与评价。如何让斜面具有探究力呢？章兴波老师在最后评价时提出让小组自行设计实验，哪组省力更多，通过项目化学习方式，设计评价指标，这样的课堂更开放、更有活力。

上课磨课最痛苦也最能够进步，深入反思不断进取，加油

从安排来看还是老教材的比较有思路，加入一个引水反倒弱化了

不断试教不断改进

在一次次的磨课中进步。
磨课也是一种很好的教研活动。

有思考有收获，每一次上公开课都是一次成长的进步

想要上好一堂课就是要这样不断的磨合改进

王老师上课干练、专业，是我学习的榜样

反思得很好！
磨课是成长最快的时候，反思可以让自己的思考更加深入。

王老师的反思很详尽，通过王老师的不断磨课，看到了王老师未来的进步

2021年10月20日第一次试教：1.设计了斜面滑道运石块、运水，探究斜面向上运输是否省力三个活动，时间上来不及。 2.斜面采用了新地的器材，虽然长，但不牢固。 3.利用斜面滑道运输水时，给了2段塑料槽，没给支架，没有讲清楚如何运水，这个活动有点乱。 2021年10月22日第二次试教： 1.设计了用斜面搬运大米的导入活动，大米选用50斤，真的非常重，学生很难搬下来，第二个活动沿斜面向上 博文王梦婧 发表于 2021/11/28 23:38:37

             原来王老师的精彩课堂是这样精雕细琢出来的！值得自己好好学习！

一步一步走过来，深刻记录是一笔财富。

每一次磨课都能促进教师成长！

斜面这课，我觉得可以从完成一个工程角度出来。

教学设计与我们学校有位老师上的不谋而合，在最后建水渠引水环节还可以请几位同学对两组的水渠进行评价，比如配合、引水量、距离等，涉及到技术层面，让学生明白斜面作为工具使用时也需要一定的技术。

一次公开课，背后4次试教，真不容易啊。

在试教中成长，在试教中进步

这节课和原来的教材还是有很多地方改进的，值得研究。赞。

优秀努力的老师！加油！但这课的教学重点如果仍放在斜面坡度话就有点和老教材一样了？

以生活中的实际问题进行导课让学生亲近课堂，快速的融入课堂。

一次又一次地改进，精益求精，磨出精品，沉淀能力！

王老师的课大气有思考，实验器材和教学都经过一次磨练，是非常好的研讨示范课，有非常高的学习借鉴价值。

新教材相对老教材加入了从上向下运输的部分，从上向下运输应该只是比较方便，借助重力，重力做功好像谈不上省力。