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这个宽窄连线判断有点难啊 [复制链接]

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宽窄一般是形容通道的,但按照教学和前面两个练习是判断模型情况的,标准不同,它们的结论是完全不同的。那么,此题何解?

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前车说,道路比较宽我能安全通过。后车说,道路比较窄,我难以通过。
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后车说,我长得比较宽,这个通道比较窄,请问:是宽是窄?
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前车说,道路比较宽,我长得窄(这个形容很少见啊,常听说长得苗条长得瘦,没听说过长得窄),请问:是宽是窄?
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参考书也没有相应的资料介绍。教师、学生不同答案都有,为难!
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这题展开研讨可行,放在普通练习中容易有分歧
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这是从高度,长度和宽度来观察物体,我想宽窄只是一种描述宽度的方法吧
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这是从高度,长度和宽度来观察物体,我想宽窄只是一种描述宽度的方法吧
罗伟军 发表于 2021/11/11 15:52:45

但与语言习惯不符,与生活不符,科学来源生活,我们学科学还是尽量遵循生活比较好
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从题目的前后来看,值指的都是车子的高矮、长短和宽窄,不是指道路的宽窄。
我想学生应该能明白的。
如果有学生提出来是道路的宽窄,应该引导学生前后联系地看题目。
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前后联系看这道题应该是指车的宽窄
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教参上应该要有相关说明
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联系前面,可知这里宽、窄是形容车子的,但生活中好像不用宽、窄来形容吧。
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从上下图可知是在研究车子的宽窄,如果要引入道路的宽窄,可用相对论解释
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宽窄一般是形容通道的,但按照教学和前面两个练习是判断模型情况的,标准不同,它们的结论是完全不同的。那么,此题何解?


王如祥 发表于 2021/11/11 15:38:48
老师能把一些可能都尽量思考到这是好事情,学生能理解宽窄指向物体。
吕坚
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前后联系起来看题目,应该是指车子本身的宽窄。
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前后联系看这道题应该是指车的宽窄
付出永远美丽 发表于 2021/11/12 7:45:24

我们可以这样理解,一年级的小朋友可不会这样理解,他们只会理解当下的感受,尤其是老师和学生模拟过通道演示时,得出结论:老师过不去——窄,学生轻松通过——宽
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从题目的前后来看,值指的都是车子的高矮、长短和宽窄,不是指道路的宽窄。
我想学生应该能明白的。
如果有学生提出来是道路的宽窄,应该引导学生前后联系地看题目。
喻伯军 发表于 2021/11/11 20:03:05
一年级的小朋友不会考虑这样全,尤其是演示两辆车子通过道路的实验时,更会得出:车子通过是宽,车子通不过是窄的结论
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联系前面,可知这里宽、窄是形容车子的,但生活中好像不用宽、窄来形容吧。
徐嘉瑜 发表于 2021/11/12 8:25:58
是呀,这就是让人纠结的地方。如果不有意引导,一年级的小朋友肯定会有不同答案
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从上下图可知是在研究车子的宽窄,如果要引入道路的宽窄,可用相对论解释
我予我乐 发表于 2021/11/12 8:48:02
教师可以这样思考,一年级小朋友的学情不容许吧
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有前面2个图片的引导第三幅图学生应该能指向车子
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有前面2个图片的引导第三幅图学生应该能指向车子
周王庙师 发表于 2021/11/12 10:39:54
也就是说,没有这两个图片的引导,学生是非常容易有分歧的。实际教学中,好多学生“窄”的意思不懂,等学生明白意思后,前面的练习思路就有了中断,选择路宽窄答案的就有点多了
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从题目的前后来看,值指的都是车子的高矮、长短和宽窄,不是指道路的宽窄。
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对车来说一个宽一个窄,也说明同一个物体的宽窄是相对的。
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联系上下文来看,意思就很明显了
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联系上下文来看,意思就很明显了
谢勇波 发表于 2021/11/13 16:39:38
联系上下文,当然意指车子,但问题是如果没有前面两个事例呢?而且,用“窄宽”表示车子这我是第一次听到(车子内部空间是必须的,车子整体还可以用宽窄,长见识了)
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从题目的前后来看,值指的都是车子的高矮、长短和宽窄,不是指道路的宽窄。
鹿游园 发表于 2021/11/13 7:21:15
我只知道车子内部空间用宽窄形容,车子整体也可以用宽窄形容,长见识了
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回复 17楼王如祥的帖子

低年级的小孩子会有种潜意识的思考
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思考的方向需要引导
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回复 17楼王如祥的帖子

低年级的小孩子会有种潜意识的思考
高大 发表于 2021/11/14 9:39:20
我不知道其他老师在教学这个内容时的作业反馈情况,但至少我班情况是教学这个内容没有像前两个那么顺利,猜测应是对宽窄的理解有了异义
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回复 26楼王如祥的帖子


车子外部用宽窄描述当然可以的,车子的参数里就有这个指标的
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