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放大镜只有“放大”的功能吗? [复制链接]

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银光图片
      学生疑惑: 放大镜只有“放大”的功能吗?      我的解决方法:在课堂上,我用实验证明了放大镜不仅具有放大物像的功能,而且还具有缩小物像的功能。
      我的思考:新版《科学》六上教材第一章以《放大镜》一节为开篇,整个章节里都没有提及放大镜也具有缩小物像功能的介绍。所以产生“三问”:
      “一问”:新教材这样的安排:会不会给孩子们留下“放大镜只具有放大功能”的错误印象?
     “二问”:把第一节《放大镜》标题改成“凸透镜”是否更合适?
     “三问”:教师有没有在课堂上给孩子们渗透“放大镜”的其他功能的介绍?




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   在此,请教各位专家了。谢谢!
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的确,“凸透镜”更具有科学性。
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放大镜是通俗的叫法吧,是不是可以理解为主要功能是放大。
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虽然教材主要介绍的是放大功能,但像王老师这样提出它反而能缩小的观点,在课堂上带给学生的冲击力更大。标题来看,我觉得也是一种由小见大的方式,一开始就在标题上使用“凸透镜”这样的专业用词可能会让学生产生陌生的距离感。而放大镜其实他们或多或少有接触过。从熟悉的事物上找到它的特点,发现其特殊性,再根据它扩展到有相同特点的透镜上,由此归类总结,延伸性更佳。
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这节课只介绍放大镜能放大图像的功能极其运用,所以题目取“放大镜”更合适。
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放大镜学生易于接受,至于其它功能,可以作为课外拓展活动使用。
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      学生疑惑: 放大镜只有“放大”的功能吗?      我的解决方法:在课堂上,我用实验证明了放大镜不仅具有放大物像的功能,而且还具有缩小物像的功能。
      我的思考:新版《科学》六上教材第一章以《放大镜》一节为开篇,整个章节里都没有提及放大镜也具有缩小物像功能的介绍。所以产生“三问”:
      “一问”:新教材这样的安排:会不会给孩子们留下“放大镜只具有放大功能”的错误印
原来你也在这里 发表于 2021/9/26 16:06:20
王老师思考地这么深入。我在这里谈谈自己个人的看法。因为我也教六年级,对于这部分内容也有很深的感触。第一,放大镜是放大作用的,只是,当放大镜不"正确"使用时,会有缩小的作用。此时,可以强调放大镜的使用方法。在六年级的课堂上,我发现有好多学生不会正确使用放大镜。不正确使用时,学生就会发现倒立、缩小的像。
第二,教材取名“放大镜”可能是突出放大作用,联系后面的显微镜。
第三,课堂上是否渗透放大镜的其他作用,我觉得我应该有吧。我把放大镜发下去,让学生自己去观察课本上的字,有的学生就会发现放大的文字,有的学生不正确使用,放大镜离眼睛很近,离课本很远,反而是缩小、倒立的像。学生自己探究出来的
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放大镜是日常生活中的常接触到的,学生易于接受,至于其它功能,可以作为课外拓展活动使用。
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本节课主要研究凸透镜的一个作用:放大作用。
至于凸透镜还有其他功能,不是这节课能完成的,初中里还要继续学习,课程标准中也没有在小学阶段有另外的要求。
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第三个问题有时间是可以拓展的,如聚光等。
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知识点不是一个系统的,感觉放在一起有点怪怪的哈哈,不过我上课也会提到一下
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以作用来取名是放大镜,以特征来取名的凸透镜
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可以作为拓展学习内容来使用
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上课内容中只涉及放的作用
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放大镜是一种更通俗的说法。
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王老师,备课时尽量从一个单元总的思路去备课,这样就容易把握重点,凸显教学关键点。整个单元都在说怎么放大,也是科学家发现微观世界的一种的努力方向。每一课中都在围绕这样一个无形的重点。不能仅仅从放大镜的纯粹功能来把握这个课。
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放大镜是通俗的叫法吧,是不是可以理解为主要功能是放大。
金近小学李煜鋆 发表于 2021/9/26 18:39:41
               其实,生活中运用比较多的各类监控探头,都是发挥了放大镜的“缩小”成像功能!
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[quote]      学生疑惑: 放大镜只有“放大”的功能吗?      我的解决方法:在课堂上,我用实验证明了放大镜不仅具有放大物像的功能,而且还具有缩小物像的功能。
      我的思考:新版《科学》六上教材第一章以《放大镜》一节为开篇,整个章节里都没有提及放大镜也具有缩小物像功能的介绍。所以产生“三问”:
      “一问”:新教材这样的安排:会不会给孩子们留下“放大镜只具有放大
博文王梦婧 发表于 2021/9/26 20:45:13
              谢谢王老师的细致分析!其实,孩子们在观察放大镜的时候,有个别孩子自己确实是发现了“放大镜“中的同学们是”缩小、倒立“的特殊情况。
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谢谢喻老师和大家的建议!谢谢!
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可以说放大镜是凸透镜的一种,还可以展示其他形状的凸透镜,简单介绍一下
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凸透镜的放大功能主要是结合了本单元的内容进行教学,至于其他功能可以作为拓展,小学阶段不做要求,不然一般能力的学生也容易搞混淆。
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放大功能更贴近孩子的生活,中途发现其他的特征有有些孩子可能会自己研究,或许在课外书里也见过相关介绍
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结合整个单元的内容,应该主要是研究凸透镜作为放大镜的作用,但作业本有一个选项还是有点渗透凸透镜成像规律。提到倒立的图像。
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又学习了,我觉得放大镜的其他功能可以作为老师自身的储备知识即可
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又学习了,我觉得放大镜的其他功能可以作为老师自身的储备知识即可
戚调菊 发表于 2021/9/28 9:37:46
            
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回复 5楼博文小学王丽洁的帖子

可以作为拓展内容展开,引起学生思考
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课题体现了知识目标是专攻放大镜的放大作用,如果对放大镜的功能均要涉及,课程单元设置上就不允许,也有违单元学习目标,课题用放大镜才更聚焦。用凸透镜作题,更像是初中的学习内容了
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课本中有凸透镜的介绍,放大镜大家更容易接受。其他功能不是现在学习,我觉得如同数学概念一样,不少小学里正确的到初中高中后需要进一步修改的,小学阶段不必过于强调,像上面有学生自己发现了也是好事。
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那一定不可能只有这一种功能,让学生说说也能说出很多来的呵

      学生疑惑: 放大镜只有“放大”的功能吗?      我的解决方法:在课堂上,我用实验证明了放大镜不仅具有放大物像的功能,而且还具有缩小物像的功能。
      我的思考:新版《科学》六上教材第一章以《放大镜》一节为开篇,整个章节里都没有提及放大镜也具有缩小物像功能的介绍。所以产生“三问”:
      “一问”:新教材这样的安排:会不会给孩子们留下“放大镜只具有放大功能”的错误印
原来你也在这里 发表于 2021/9/26 16:06:20
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