上虞区2021学年共同体徐嘉瑜专帖（三年级） [复制链接]

下周一运动会，天气冷了，更像是冬运会，哈哈。

压缩空气这节课，学生做起来会有点失误，学生堵住注射器管口不够严实。

回复 31楼徐嘉瑜的帖子

响应冬奥会，学校开冬运会

空气这个单元也比较难上，还没上的来学习大家的经验

下周一运动会，天气冷了，更像是冬运会，哈哈。 徐嘉瑜 发表于 2021/11/6 20:09:26

看来大家要一起在寒风中瑟瑟发抖了。

压缩空气这节课，学生做起来会有点失误，学生堵住注射器管口不够严实。 徐嘉瑜 发表于 2021/11/6 20:11:27

橡胶塞没有那么密封，还容易喷出来。

一课一思2021.11.05三下《压缩空气》
【教学重难点】
通过探究，学生认识到空气不同于水，是可以被压缩和扩张的。
【教学过程】
一、实验前
1.教师出示课件，展示实验器材和实验过程。
2.学生围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
（1）实验中如何确保实验的公平性；
（2）从哪些方面（刻度的变化、力的感受）展开细致认真的观察。
二、实验中
学生按照要求完成实验，发现压缩和扩张空气，感觉到用的力度较小，并且能观察到空气的体积有比较明显的变化；压缩和扩张水，感觉到即使用很大的力度，也观察不到水的体积有变化。
三、实验后
解释实验现象。空气是由微粒组成的，提示要用恰当的图示方法来表示空气微粒和水微粒——小圆圈。思考当空间变小时，微粒会怎么变化？当空间变大时，微粒又会怎么样？
【教学反思】
1.在注射器按压环节，由于没有橡胶塞，我发现大部分学生都按不住针口，我觉得可以换成橡皮或者橡胶塞堵住管口，接着去按压它。
2.在解释为什么空气可以被压缩和扩张环节，学生有个疑问，空气可以无限被扩张吗？我的解释是尽管拉伸空气可以轻松做到，但是它也是有个极限在的，一旦到达这个极限再想拉伸就是很难了。

两天半的运动会终于开好了，有种放周末的感觉。

通过体检对青少年学生展开抑郁症筛查，最大的好处就是能全方位、无死角地覆盖全体在校学生，这也意味着，学校和体检机构必须背负起相应的个人信息管理责任，决不能随意泄露或滥用筛查结果。

市场监管总局办公厅日前发布的通知明确自2021年11月到2022年3月组织开展儿童青少年近视防控产品违法违规商业营销宣传专项整治行动。

回复 39楼徐嘉瑜的帖子

不仅如此，现在很多个人信息都不能得到很好的保护

教研活动上，对斜面有质疑，回来后搜索了一下。

斜面，有广义与狭义之分。广义地理解，斜面泛指具有一定倾角的面。

狭义的理解，斜面专指一种简单机械，即类似于一块斜放的板，可以通过物体在板上的移动升高物体，它是一种省力但费时间、费距离的机械。

长周期实践观察活动，需要老师与学生的共同坚持。

非常有意思的环节，让学生现场开合跳。

狭义的理解，斜面专指一种简单机械，即类似于一块斜放的板，可以通过物体在板上的移动升高物体，它是一种省力但费时间、费距离的机械。 徐嘉瑜 发表于 2021/11/18 20:17:40

认真的徐老师，其实斜面的作用不仅仅是省力！

非常有意思的环节，让学生现场开合跳。 徐嘉瑜 发表于 2021/11/18 20:30:07

跟着视频一起做，罗老师设计得确实不错！

回复 42楼徐嘉瑜的帖子

教研活动中对斜面展开激烈讨论，回去后我也对这节课又进行了提炼

回复 37楼徐嘉瑜的帖子

我也没找到橡胶塞，按住的时候手有点疼

《空气有质量吗》这节课，学生很感兴趣，但是器材有点不给力。

科学探究的过程：提出问题 、猜想与假设 、制定计划、进行实验、收集证据 、解释和结论、反思与评价、表达与交流 。

2021.11.20一课一思三下《空气有质量吗》
【教学重难点】
测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
【教学过程】
1.收集学生对空气有没有质量的前概念。让学生想办法设计证实。
2.选用豆子作为衡量物（豆子易得且单体、质量小、个体差异不大），学生通过增减豆子数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
3.学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，使用小圆圈表示空气微粒的方法解释现象，让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。
【教学反思】
1.爱牛工具箱里的天平不够精确，学生不能很好衡量调节。
2.个别小组的孩子，会出现弄撒绿豆的情况，场面较混乱。

今天有幸听了俞慧文主任的直播，新时代教师师德：为何与何为？

新时代教师：胸中有纲、手中有法、目中有人、心中有情。

新时代“四有”好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

教师要学会倾听，注视的听、冷静的听、倾心的听。

三上2.6《我们来做“热气球”》
【教学重难点】
重点：尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。
难点：用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
课件出示热气球的图片，提问：有一些旅游景点会提供游客乘坐热气球的服务，你知道人们是怎样让热气球升上去的吗？
二、探索：模拟“热气球”升空的活动
1.提供材料，尝试设计
（1）提问：展示塑料袋，这个是“热气球”。但只有这一个塑料袋当然没法直接让它飞起来，还需要什么？
（2）谈话：现在，我们能利用这个热源来让“热气球”升空了吗，谁愿意上来试一下。
（3）教师出示纸筒，提问：为了避免蜡烛火焰温度过高直接熔化“热气球”，我们可以利用这个纸筒，你们知道纸筒怎样使用吗？小组同学讨论，并在学习单上画出纸筒和塑料袋的位置。
2.“热力”升空，感知变化
提供材料，学生活动：利用蜡烛、纸筒让“热气球”升空。
3.继续探究，让“热气球”升得更高
（1）提问：为什么不同的小组，塑料袋在空中的停留时间、上升高度不同？想想看，这是什么原因造成的？有什么办法改进，让“热气球”升得更高？
（2）提供改进材料，学生尝试让“热气球”升得更高。
三、讨论分析，解释原因
（1）展示学生的记录情况，讨论：加热前后，塑料袋发生了哪些方面的变化？
（2）讨论：塑料袋加热后会上升，怎么解释？后来又慢慢落下来，为什么？
【教学反思】
优点：
1.通过思考和尝试逐步引出材料，并在此过程中认识到每一种材料的作用和使用方法，思考材料之间的组装方式，同时清楚认识到活动过程中应该怎么做，需要观察什么。
2.通过分析塑料袋在空中的停留时间、上升高度的不同，反思活动中做的到位和不足之处，便于再一次操作的改进。这个反思过程也是对于“热气球”升空原理的一个认识过程。
不足：
1.这堂课非常有趣，学生兴趣很浓厚，但同时课堂纪律也很混乱，尤其是学生成功放飞“热气球”的时候，就会有学生尖叫，如何管好班级课堂纪律，仍然需要摸索实践。
2.学生在做第二个探究实验的时候，我把学生放得很高的塑料袋扯下来了，其实我不应该扯下来，应该顺势让学生观察塑料袋下落的现象并分析原因。

2021.11.20一课一思三下《空气有质量吗》 【教学重难点】 测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。 【教学过程】 1.收集学生对空气有没有质量的前概念。让学生想办法设计证实。 2.选用豆子作为衡量物（豆子易得且单体、质量小、个体差异不大），学生通过增减豆子数量对天平的平衡状态进行观察和控制。 3.学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，使用小圆圈表示空气微粒的方法解释现象，让学生关注 徐嘉瑜 发表于 2021/11/20 11:19:51

这个实验阔华的材料比较好，中间有一个调平衡的气泡，很好用。

这节课的学生的情绪一定是亢奋的，纪律差一点也在意料之中。