上虞区2021学年度共同体王京专帖（四六年级） [复制链接]

【板书设计】
7.比较不同的土壤  
沙质土           黏质土          壤土
         颗粒   粗糙、           细腻、          居中
含沙量多        含沙量少                      
         黏性   差                好             较好
        渗水性  好                差             居中

【作业设计】
1.在观察土壤实验中，我们发现（  A  ）的颗粒比较粗糙。
A. 沙质土    B.黏质土    C.壤土
2.在比较土壤的渗水性实验中，下面哪个做法是正确的？（  C ）。
A.土壤要等量，加的水量不用一样多
B.土壤不用等量，加的水量要一样多  
C.土壤和加的水量都要一样多
3.水稻喜欢水量充足、有黏性的土壤，适合种植在（  B ）中；西瓜耐旱、不喜湿，最适宜种植在（ A ）中。
A. 沙质土    B.黏质土    C.壤土

光是怎样传播的教学设计

【教材简析】
《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。

本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。

【学情分析】
“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。

【教学目标】
科学概念目标
1.知道光是直线传播的；
2.知道光的传播速度大约每秒30万千米。

科学探究目标
1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

科学态度目标
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

科学、技术、社会与环境目标
光的直线传播在生产生活中的作用。
【教学重难点】
会用多种方法来验证光是直线传播的。

【器材准备】
教师准备：课件、指星笔、激光笔、水、水槽、果冻
小组准备：小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、票夹、黑色厨房下水软管、

【教学过程】
一、聚集问题：
1.教师自我介绍。学生相互打招呼，引出实验小学和陈溪小学距离较远，但是却可以随时交流，引出光的传播。
2.[PPT 出示]光在真空中的传播速度30万千米每秒。举例火箭和飞机速度，突出光的速度非常快。
3.光纤的介绍，信息是通过光纤传播的。清晨的阳光——图片
光可以在固体、气体、液体中传播。
提问:光在空气中的传播路线是怎样的？（直线传播）

二、探究真相：自主设计并验证光是怎样传播的（时间20分钟）
1.引导：光到底是以怎样的形式传播的，如果它是直线传播的，我们可以怎样证明？如果它可以以曲线或波浪的形式进行传播，我们又可以怎样来证明？请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？（2分钟）
2.交流汇报，同学们说一下哪些能在我们课堂实现，哪些只能在课后?
3.根据材料来设计方案：
（1）[PPT 出示]实验器材：小手电、3张在同一位置打孔的圆形卡、纸板、票夹、厨房下水软管，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？
（2）组内交流方案。
（3）组间交流方案。

【预设一】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，最后一张纸板。打开小手电，观察板上的现象。
【预设二】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，将中间第二张位置向左或者向右移动，打开小手电，观察纸板上的现象。
【预设三】拉直黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。
弯曲黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。

4.学生开展实验，老师巡视。
[PPT 出示]实验探究要求：
①    安全实验，团结协作，仔细观察，及时记录。
②    记录证据方式：文字或图画。
③    实验完成后，整理材料并讨论汇报形式，确定汇报人员。

三、研讨真相：在实验中我发现了光是直线传播的（预设10分钟）
1.聚焦问题，展开汇报
（1）你们小组认为光是怎样传播的？为此你们用了几种方法进行验证。
（2）这验证实验你们是怎么做的？
2.汇报组以边演示边介绍方式进行介绍，其他小组进行补充或提出异议。
（注意：在汇报时不要着急，让学生把话说完。要帮助学生理清他们的方法，以及用此方法得出的结论。）
3.一次实验能否得出：光是直线传播？其他组的其他方法介绍一下。
4.其他组从另一个角度证明光的传播路径。
板书：光在空气中是沿直线传播的

四、拓展证据：多方支撑结论（时间5分钟）
1.[PPT 出示]手影：
提问：影子和光源分布有怎样的特点？影子是如何形成的？
深入：光在液体和固体中是否也是沿直线传播的。
教师实验证明。
2.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？(学生举例)
广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯…………
4.[PPT 出示]展示图片。生活中光直线原理的应用。
排队和激光准直

五、课堂小结
   课后任务：查阅资料了解光在光纤中怎样传播出去的。

【板书设计】
3．光是怎样传播的
           真空中速度：30万千米每秒
光的传播     光可以在 气体、固体、液体中传播

                         光在空气中是沿直线传播
【作业设计】

《物质发生了什么变化》第一课时

学生学情：
“物质发生了什么变化”这节课对于实验小学六年级的孩子来说，理解起来还是相对容易的，学会并理解初三化学的知识，难度是可想而知的。所以如何用最有效的方法学会知识，是本节课的难点所在。本课的教学中，应通过实验，让学生经历“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成“喜欢科学，尊重事实，愿意尝试新的实验方法，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”等等。

陈溪小学学生学情：
“物质发生了什么变化”这节课对于陈溪乡小六年级的孩子来说，学会并理解知识，难度是可想而知的。所以如何用最有效的方法学会知识，是本节课的难点所在。在教学前，老师通过与学生交流，结合教学实际，发现学生整体科学基础薄弱，动手能力比较差。对化学变化认识十分陌生，很少有学生见过。学生对这类现象感性认识比较缺乏，所以我在课前收集了一些素材，教学中学生熟悉的黄豆和沙出发引出。让陈溪乡小的学生能感受到物质发生了什么变化。

科学概念：
1．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。

2．一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。

过程与方法：
1．学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。
2．体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多证明聚就充分结论也就越可靠。

情感态度与价值观：
1．养成细心观察及时记录的习惯。
2．体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

【养成教育训练点】让学生养成细心观察，及时记录的好习惯。

【教学重点】观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。

【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括。

【教法学法】观察法、实验法、小组合作法、探究法、分析法等