上虞区2021学年度共同体戈士杰专帖（六年级） [复制链接]

（一）参加活动共得XX分

1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。

2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）

【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。

3.现场活动得X分

【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。

【得分内容】

（二）教学研究——1.撰写文章得X分

【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。

【得分内容】

【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。

【得分内容】

（二）教学研究——3.技能竞赛得X分

【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）

【得分内容】

（二）教学研究——4.辅导师生得X分

【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。

【得分内容】

（二）教学研究——5.课题研究得X分

【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。

【得分内容】

【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）

【得分内容】

（三）团队建设——1.出谋划策得20分

【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——2.组织活动得30分

【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。

【得分内容】

（三）团队建设——3.项目管理得X分

【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。

【得分内容】

留存1

留存2

六上3.5《灵活巧妙的剪刀》课后反思：

重点：形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。

难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。

教学思路：

一、聚焦：唤醒学生的经验，回忆剪刀的特点，思考剪刀的功能。

二、探索：发现剪刀和刀具、核桃夹的共同点，引入对剪刀功能进行测试的探索活动。

三、研讨：剪刀的作用，剪刀的结构特点和作用的关系。

四、拓展：出示生活中常见的几种剪刀，思考结构和功能之间的联系。

思考：在开始上课的时候，我增加了一个环节，让学生用手撕纸上画好的一个圆。提高了学生上课积极性，也引出使用剪刀的方便。

六上4.1《各种形式的能量》课后反思：

重点：通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点：通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。

教学思路：

一、聚焦：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。

二、探索：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？

三、研讨：小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。

四、拓展：调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。

思考：本课的拓展部分与第2课探索部分相结合，进行家用电器小调查。

六上4.3《电和磁》课后反思：

重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电流可以产生磁性的认知。

难点：对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学思路：

一、聚焦导入：出示磁铁、铁钉、导线，提问：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？追问：有没有办法让铜导线也能让小磁针转起来呢？引出通电导线让指南针发生偏转。

二、探索和研讨：实验一：通电导线使指南针偏转的实验；实验二：通电导线使指南针偏转更明显的实验；实验三：通电线圈使指南针发生偏转的实验。

三、拓展延伸：检验废电池是否有电。把线圈和指南针合在一起制成电流检测器。

思考：这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，任何一个材料出现问题，都会影响实验探究。因此在上课之前我将所有材料都查验过，并多准备2组材料。

六上4.4《电能和磁能》课后反思：

重点：自制电磁铁，并通过实验初步认识电磁铁

难点：学生自己动手制作电磁铁。

教学思路：

一、聚焦：通过复习回顾，巩固对磁能的认识；由磁能出发联系生活，寻找生活中的磁能，引导学生认识到磁能的广泛应用，以及电能转换成磁能的重要意义。

二、探索：实验一：在教师指导后，学生自制电磁铁，将若干大头针搬运到旁边的空盒子中。实验二：利用指南针的磁极判断电磁铁的磁极。

三、研讨：有些小组的钉帽是南极，有些则是北极。这是怎么回事？学生通过探究电磁铁磁极的影响因素后发现这与电流方向有关。改变电池正负极连接方式、改变线圈缠绕方向可以改变电磁铁的磁极。

四、拓展：有兴趣的同学可以去搜索了解磁能如何转化为电能。

思考：在实验过程中需要提醒学生，观察到现象后及时断开电路，避免电路长时间处于短路状态。