2021.11.15三上2.4《空气有质量吗》《一袋空气的质量是多少》一课一思【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论；通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
【教学过程】
一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法
1.出示简易天平，回顾用途。
2.教师演示称皮球的质量。
3.思考空气是否有质量，天平怎么样变化判断空气有质量呢？
4.学生总结出：空气的质量就是增加的回形针（或者绿豆）的质量。
二、实验操作
1.提示指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。
2.解释皮球放气后天平如何变化，放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气有质量。
三、从20筒空气到一袋空气的转换
1.可以由教师讲解类比转化思维，也可以在黑板上列出数据，让学生自己观察得出。
2.用电子秤称空气质量，出示篮球、电子秤、打气筒，称量打气前后示数的变化。
【教学反思】
1.《空气有质量吗》这一课的实验材料非常多，而且天平需要自己组装，对于我这个动手能力还不够强的老师而言，特别是探究实验类型的课，拿出的教具如果引发学生思维的混乱那就适得其反了。在第一次课堂上用气球，当我在一班上过课后发现，在充气后天平的变化并不明显，反而使学生模糊了空气是有重量的这一概念。我们分析其中的原因，一个可能是因为气球里面的气不够多，另一方面可能是气球本身比较轻，受空气浮力的影响，导致结果不是很明显。所以在第二次上课时我改用了皮球，一方面皮球中可充的气多，另外也去除了空气阻力产生的影响。这一次实验的结果明显，也能让孩子直观地体验到空气有重量的结论。
2.这学期我将4.5两课时合并起来，虽然课堂作业的时间比较紧张，但是课堂效果比去年好，在知道了空气有质量后，立刻开展一袋空气的质量测量，学生的实验动手能力也增强不少。不过在解释空气的质量就是两次回形针（或者绿豆）的质量差时，老师要讲解透彻，否则在应用到作业本时，容易出错。
