崔允漷：新教学“新”在哪里 [复制链接]

上海中心以龙为意向，但上海龙谁设计的？它不是我们中国人设计的，是美国的Gensler建筑设计事务所设计的，上海中心造价148亿元人民币，设计费占了7.5亿。



中国人设计不出来吗？为什么不面向中国人招标设计呢？

学科与课程有什么区别？为什么我们不能说劳动学科核心素养，可以说劳动课程核心素养？

标准改变了，评价方式不变，会不会导致实施过程的偏差呢？

素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践——这个观点我非常赞同

感谢分享，评价体系也要跟上啊！

应试教育已经和社会发展脱节，只能选拔出智商高的，未必可以选拔出能力强的。

谢谢分享，学习了，让我们对学科的认识提升了一大步

这篇推文值得我们细细阅读。

真的是一篇很好的文章，谢谢金老师和喻老师推荐。

十个手指有长短，各有各用，素质的提高在于具备认识世界和改造世界的能力，并形成正确的三观

说的在理，值得深思！

感谢推荐，仔细品读。

教下去的是技能、留下来的是素养，学习了。

喜欢这样的表述，话糙理不糙——

学科逻辑是什么，把一只狗分解，先学狗头再学狗身、狗腿，最后学狗尾巴。狗头考了解、狗身考理解，狗尾巴考简单应用。学完了、考完了，但考100分还是不知道什么是狗。

生活逻辑是什么，狗是一种动物，再来说说狗有什么用，画一画狗。
生活逻辑是先认识狗、看狗是狗，学科逻辑是看狗不是狗，学习逻辑是看狗还是狗。教会学生狗头、狗身、狗尾巴还不够，要把它们整合在一起。学习逻辑是进阶取向，依靠整合论，期待通过习得的过程，实现从“双基”到“素养”的升华。

很有深度的文章

看了崔所长的讲座内容，发现新教学从新课标突破和新教学两个方面，全方位的介绍了新的内容。

值得细细学习的好文章

认真学习，努力吸收

学习逻辑是生活逻辑加学科逻辑。有道理，值得反复品味

文中很多观点十分清晰明了，如素质与素养的分析简单易展懂。

上海中心以龙为意向，但上海龙谁设计的？它不是我们中国人设计的，是美国的Gensler建筑设计事务所设计的，上海中心造价148亿元人民币，设计费占了7.5亿。 [size=15 沈银彬 发表于 2021/8/10 17:04:02

搜索一下，或许有很多外国的建筑是中国工程师设计的，相互借鉴相互通融。

好文章要多看几遍

教的是技能，留下的是素养。我们在教学过程中，怎么样让学生留下来的东西更多呢。

教案----学案，一字之差，反应的是一种理念的跟新

再比如科学，我们要反对用不科学的方法学科学。什么叫不科学的方法？不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛。

有点深奥啊

新的东西很难说清楚啊，到底新了没，似乎总的方向不变，新的其实也是旧的。

非常好的文章，值得细细品读，感谢分享。

需要老思想中的精华找出来。

上海中心以龙为意向，但上海龙谁设计的？它不是我们中国人设计的，是美国的Gensler建筑设计事务所设计的，上海中心造价148亿元人民币，设计费占了7.5亿。 [size=15 沈银彬 发表于 2021/8/10 17:04:02

这个设计本土化的设计师可以胜任。