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六上《改变运输的车轮》这幅配图,你有什么感觉 [复制链接]

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银光图片
教材配图的重要性不需要我多加阐述。

六上第三单元第四课改变运输的车轮(50面)这幅配图,你有什么感觉?

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可能告诉我们,通过对比,发现改变运输的工具,会让我们的工作生活更加方便省力,从而说明选择不同工具的重要性。
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通过对比知道一个是滑动一个是滚动
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比较两种运动方式,感受力的大小。
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滚动和滑动比较摩擦力的大小,与生活的联系。
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图片还是比较贴近生活的,帮助理解
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加上轮子更加省力,方便运输
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滑动摩擦力和滚动摩擦力?
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图片要和文字配套。
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本课是想表达人们在使用轮子之前以及使用之后的对比,感觉我们可能会在课堂上进行模拟
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首先本课的内容就是轮子的原理,而第二页的两个实验,其实就是滚动和滑动摩擦力的对比实验,但是有一点遗憾,就是只能体验,但是得不出实验数据,至于对比实验的符合性也有待于商榷。

如果以这样的体验实验作为科学研究的依据就欠缺了,只能算经验感知,上升不到实验的高度,所以这个实验怎么做需要大家一起来思考。

还有一个问题,就这样的体验活动,材料准备很难,也很难做到人人参与,所以再这样想来的话,该实验怎么做,值得思考!
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金老师说的是,这种只是通过体验来获取。这里也省去了对比实验的不改变因素。
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配图同时也是一个非常实际的学生体验活动
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陈老师是觉得对比不严谨?
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能感觉得到这张图的不同之处
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在手推车之前人们是用木板来运输的吗?是不是从发展的角度来安排课,不要为了对比强加
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在手推车之前极重物用圆木滚动吧
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我已经想好用仪器车代替那个小车了。我更疑惑的是,轮轴这个概念与旧教材的不同,旧教材中说轮轴是轮与轴固定在一起,新教材说轮子、滑轮都是轮轴,轮子也就算了,滑轮的轮和轴完全没有固定在一起,好茫然。
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直观的感受是有轮子和没有轮子的差别
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回复 19楼代玳的帖子

也可以把轮的轴套理解成轴的。
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使用轮子和不使用的区别
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这配图不知道表达什么
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配上文字一起看还是比较容易理解的
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学生能理解,毕竟有生活基础,感知还是可以的。
吕坚
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不提示还真的不清楚要表达什么
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感觉不到这两张图片的真实用意!
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感觉是突出科学从生活中来,体现生活场景。
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为什么只有一个箱子里有人?
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回复 1楼不睡觉的兔的帖子

单单看图片的话,其实不能很直观看出滚动减小摩擦,但一个蹲着,一个站着,这倒也不失为一个新的角度,运输时人的舒适程度上就有不同
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我想到了这个放电脑机箱的滑板,每学年换办公室的时候,总有很多东西要搬,我就把东西都放进整理箱,把整理箱放在这个滑板上,同楼层搬运就轻松不少。
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