詹林芳《教育的情调》阅读摘录及心得 [复制链接]

表扬和肯定的重要性

表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是由意义的，而不应该是不加以区别的给予的。因为表扬给的太轻易或太随意都可能失去它的意义。尽管许多孩子因为各种各样的原因值得被表扬，但有时可能只有部分孩子或少数几个孩子因为表现出色而应受到表扬。正是由于这个原因，表扬中包含着重重困难的选择。

教育学就是在于孩子或年轻人的交往中对什么是适合的与什么是不适合的予以积极的区分。

课堂教学中的教育学面面观

一句不合适的话或一次欠考虑的评论，无意中会给原本融洽的师生关系带来破坏，这个关系上的变化会大大动摇老师在教学能力和学科知识上的自信。

通过观察，我们了解别人，通过别人的眼神我们知道他们也了解我们。一位敏感而机智的老师知道什么时候保持沉默，什么时候适合做一个小小的手势，什么时候应该忽略某些事情而报以一个会心的微笑，用沉默说话。

一个有能力的老师能将眼神运用的有效是因为他自己和眼神是完全融合的，眼神已经成为他经历和理解教室里任何一个情境方式了。

孩子对秘密的体验

能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。

秘密是人成长的一个关键方面，正是这些秘密让孩子们开始明白和意识到自己逐渐哟更有自己的内心世界和外部世界，这种认识反过来又帮助他们形成一种自我感、责任感，以及自主性和人际交往的亲密性。孩子最终要长大成人，独立生活。秘密的体验是孩子未来独立生活的起点。

气氛的作用

气氛是我们体验生活空间的方式，是老师将自己呈现给孩子们 一种方式，也是孩子们将自己呈现给老师们的一种方式。

这张椅子曾经是爷爷的，奶奶经常在那盏灯下做针线活，小辈们总是能从台灯和椅子中干啥到父辈或祖辈的关爱，这种气氛和感觉意义深远。

学校也有气氛，学校带给孩子们的可能是陌生感和压抑感，也可能是归属感、安全感和自信心。敏感的老师知道怎样创造一种适合学习和生活的气氛。教室的生活空间、它的外观和精神上的特质，应该提醒我们学校的功能和作用。

孩子教会我们心怀希望和感恩

希望不是那种被动的、认为事情终归会得到解决的乐观主义。

一个没有希望的世界是没有孩子的生存空间的。和孩子们生活在一起，那些年轻的父母立刻有了一种高信念：这个世界应该——不，是必须继续存在下去。对孩子们而言，那些对未来充满希望的人此时真正的父亲、母亲和老师。因此，我们一定要看看和孩子们一起生活是如何被体验为希望的，以及我们的行为本身是如何成为希望的。

希望就是我们为了孩子而变得更有耐心、更有信息、更加宽容，希望就是去体验孩子成长的无数种可能性。

孩子是天生的宽恕者

一个孩子可能在身心上受到过伤害，但是和父母重新建立爱的愿望永远不会在他心中消失。

作为父母或老师，我们意识到了如此无条件的原谅和宽恕，让我们愧疚，我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕。

教学的情调

每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的个体。学生情绪低落、老师心情烦躁，课堂就像生了病的人一样，原来课堂教学也有它的脾气。

优秀的老师会关注课堂里的学生的生活体验，对课堂里的教学活动有一种特有的敏感，并能捕捉到每一个细微的心绪变化，以随时调适自己的情绪、讲授和互动的节奏。

发展教育的机智

我们需要明白，教和育不是为了未来的生活，教和育其本身就是生活的一部分，我们应该让我们与孩子相处的生后变得更美好。教室的智慧需要一种反思的能力，需要我们关注教育生活的体验，教育的智慧可以被唤醒，却不可以技术性的培训。我们需要不断的思考：我该怎么做对这个孩子在这种情形中才是最适切的？