蓝桂勇：《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

  如何培养学生的逻辑思维能力，本文从四个方面进行了阐述，纵观这四个方面，前面三个方面我们科学教师在平时的课堂上做的比较多，相应的成果也比较多，对于第四个方面“通过论辩式交流提升学生的逻辑思维能力”则相对欠缺，应该成为我们下一阶段重点研究的方向。

课例“挑战大力绳”教学建议：

1.1/4大小的报纸要多准备一些，至少每人两份，让每个学生都有动手的机会。

2.要考虑到学生的动手能力和认知基础的差异性，因此要有分层任务的预设，为那些反应快、动手能力强的学生提前设置拓展任务，避免做得快的学生提前完成任务后无事可做，关注学优生的培养。

3.由于制作纸绳的现场操作示范可观性弱，所以课前准备一些关于纸绳制作方法操作示范的微视频，以供课堂教学中在学生遇到操作困难时播放，起到示范指导的作用。

4.如果学生基础较好，第一次个人挑战成功率高，则第二次挑战就可以加大难度，如要求把纸绳变成40cm长。设计有结构、有梯度的活动，可以激发学生的兴趣和创造力。

摘录

  教学关键问题6:如何培养学生的创新能力？

  教学关键问题分析

  创新能力是指运用一定的知识和理论产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的新思想、新观点、新方法和新产品的能力。相应地，可以将小学生创新能力理解为学生运用已掌握的基础知识和学习材料，提出问题、分析问题和创造性地解决问题的能力。

  受应试教育的影响，学校教育在一定程度上忽视了创新能力的开发与培养，学生的造潜能没有得到充分开发和发展，甚至还存在受到遏制的现象。我国小学生应试能力强，

但动手能力特别是创新能力较弱。在当前的科学教学中存在一些弊病，这些问题阻碍了小学生科学创新能力的形成，使小学科学课缺失了它原本的一部分意义。

  影响小学生创新能力发展的因素很多，下面主要从学生、教师、其他层面来分析造成小学生创新能力不高的原因。

  一、学生层面

  第一，自我调节能力偏低。

  第二，基础知识相对薄弱。

  第三，创新思维不够完善。

  二、教师层面

  第一，课堂教学有待改进。

  第二，评价方式略显单一。

  第三，教师素养有待提高。

  三、其他层面

  第一，教育理念的偏颇。

  第二，传统思想的束缚。