郭庭泽《高度参与的课堂：提升学生专注力的沉浸式教学》阅读心得... [复制链接]

持卷在手，若有所得，不胜欣喜；若是颗粒无收，亦心之怡然，阅读本就乐事，惬意享之.。真好

原文：“动机和参与度研究对理解学校改革中一些最基本和最棘手的挑战是至关重要的”
思索：一份满意的卷子成绩应当源自哪些方面？
       以一个普通学生为例，影响检测成绩的因素有课堂认真听讲＋在家及时巩固+临场稳定发挥（偶然性，影响个体5%左右的发挥）三者，如果换一种概率学的说法，就是说：
（1）我们不能保证到上述的前两点一定能100%获得最佳成绩，但是可以确保学生一定增加了获得最佳成绩的可能性（或者说大概率能获得最佳成绩）。
（2）我们更能确定的是，如果孩子做不到上述两点中的任何一点，一定出不了最佳成绩。
（3）根据心理学上“艾宾浩斯遗忘曲线”，以常人记忆为例，会出现一周后仅余25%的知识成为永久记忆，也论证了在课堂上公平的学习后，真正拉开孩子成绩距离的是学生在家的巩固知识阶段。我们可以通过较高效的家校合作达到教育目标。
（4）作为教师，我们应当要深刻的意识到良好有序的课堂常规可以促进学生的课堂知识接受量，我们也通过一些考场规范的执行和小方法的引导，帮助学生尽量避免一些小外因导致的临场的情绪偏颇导致失常发挥。

回复 2楼影随心动的帖子

枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。平时很难有动力去保持阅读的时长，总是只言片语的零星记忆，希望自己这次能借着假期能安逸的静着……感谢认同与鼓励。

不断充电，不断成长。

读书贵在有摘记有思考有感悟！一起读，一起记录，一起分享！
建议做一个读书笔记目录！

原文：课堂上恰如其分的幽默感的积极作用：
（1）提高教学质量40%
（2）改变教室的文化
（3）减轻教学生的学习压力
（4）促进创造性思维的发展
感想：教师的语言技巧（幽默感），对课堂的掌控与学生的接受能力成正比，尤其是面对当下孩子跳跃性的思维，在课堂上时有出乎意料之外的状况，有时往往浅浅引导，幽上一默，比禁止和苛责的效果好上许多。

回复 6楼酸牛奶的帖子

惭愧，阅读速度慢，就先吃透一本书，徐徐图之。再三感谢指导，

感谢分享，我还没有这本书，有空多阅读，再来分享心得。

回复 9楼博文王梦婧的帖子

微信读书，电子书有。

原文：课堂情境游戏玩时，压力应该保持适当的强度和持续时间，以产生积极的参与效益。具体来说，教师应该组织有竞争力的游戏，让学生享受挑战，而不是一定要获胜。竞争可能产生消极的后果，因为它可能会让一些输掉比赛的学生感到沮丧。作为对失败的回应，团队成员可能会将他们认为对团队失败负有责任的个人当成替罪羊。因此，如果教师不断重组团队，让所有学生都有机会经历输赢，那他们就可以避免这种潜在的负面后果。
反思与做法：目前上一届的实验班就是采用分组轮换座位的做法，四人小组，分设这样四个轮转岗位：
（1）1号位：操作员：站立位，职责：实验操作主要负责人；
（2）2号位：材料分配管理（组长），职责：观察材料摆放，并负责材料发放、安排清洗、归位。特殊实验时，承担实验助手任务；
（3）3号位：汇报员，职责：观察实验现象，读取实验数据，汇报实验结论；（☆规定表述：我们小组的实验结论是……和我们一样的请举手，和我们不一样的请举手，请XX小组发表不同的简介，然后各抒己见）
（4）4号位：记录员，职责：优先填写记录单或作业本活动记录，及时听取汇报员的数据并记录。
感想：我想每一位科学老师的班级分组都是优带差的模式，但是很容易实验小组就会成为性格强势优生的一言堂。针对次，职位轮换初衷是为了避免优生在课堂上无意中会剥夺了后进生的学习机会，而授课教师为了时间的节约，也会在潜意识中无意识地忽略掉后进生的学习状态。例如显微镜的操作，我的课堂要求就是每一位成员在完成正确操作后，不是直接让同组成员观看已有镜像，而是要求必须打乱反光镜，整个仪器复原，下一位同学必须从零开始，的确这样的课堂是很耗时也闹心，但是坚持后，学生会习惯，会意识到课堂不能丢脸（不会多没面子），所以课堂的专注度会提升。最初接班时，3个后进班的距离最优班均分差距为10分，本次毕业考的差距除了最右班领先3分（区一），其余班级整体均分上升，其中有一个班的优生率甚至是另外平行班的两倍，原来70-90的8个人，一下子就都考进90+。所以，下一轮带班也会继续这种模式。只是最初建模会比较辛苦。

回复 9楼博文王梦婧的帖子

电子书的好处就是，你在阅读中看到下划线，我的注释会保留上面，我们一起探讨，一起进步

原文：恩肖老师注意到，在她上午的课上，学生们似乎都很累了，而且很难记住银河系中行星的名字。她让他们站起来，做一些简单的伸展运动，让氧气流向大脑，然后让一名志愿者为离太阳最近的行星——水星做一
           个动作。每个行星都有一个对应的动作，然后，当恩肖老师按照太阳系的顺序叫出行星的名字时，学生们把每个动作串成一套舞蹈动作。
感想与反思：
现在的孩子课外阅读量少的吃惊，200人普查，5%是家里有，零星看过。所以这一代的娃和我们不一样，我们觉得是理所当然的常识性知识，他们真的不知道。例如蝙蝠、鸭嘴兽、鲸、这些貌似特殊的动物分类。更别说天文知识中的八大行星。刚带完毕业班，很可惜这段话来得些迟，不然可以在课堂马上借鉴，当时下一轮我会尝试，不过结合舞蹈动作的难度比较大，可以用一些简单的指向动作取代可能更有效，期待有同行指点新招

原文：抓住一切机会了解学生，让他们分享自己的兴趣和成就，不要局限于单一的课堂时间。
反思与感悟：19年带学校的高段的优生辅导，第一次课后，就有班主任把众多学生的反馈传过来：郭老师的课堂太有趣，又幽默，真希望换到我们六年级来当我们的科学老师（相信有不少老师有过同样的经历）。是原来的老师不够优秀吗？当然不是，一是新鲜感，二是课堂都是拔尖学生，我的旁征博引刚好对了他们的脑回路（平时课堂的老师肯定要照顾班级其他学生），三是一开始我就强烈的“明示（暗示）拉高他们的海拔：在座的各位同学都是我们实验小学当届最拔尖的同学，你们的关注的平台与重点如果仅仅是课本知识，那你们完全无需在这里就坐，以你们的智商和能力，平时课堂就足够了，你们在这里听我的讲课，目标是全区，乃至全市，更有甚者，参与省级国家级也未必不可能”。我这话一结束，40几双眼睛瞬间就亮了。第二堂课时，我告诉他们，如果我现在就担任毕业班科学教学，大概率我不会比你们现有的老师讲课讲得更好，因为我还不够了解你们，把握你们班级整体的认知规律和接受能力一定不如你们现在的科学老师。我发现，这些话，他们能理解。所以，一个老师能不能正确认知自己的学生的全方面，是课堂教学质量保证的一个重要前提。