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林泳桥《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

上虞鹤小林泳桥
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t T
发表于 2021-07-18 16:22 |只看楼主
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t T
发表于 2021-07-18 16:26 |只看楼主

这本书讲述的是在防疫背景下，老师们如可开展项目化学习。
其中有15个项目化学习的真实案例，有15篇案例点评
通过阅读可以让老师们在建构中掌握项目化学习设计与实施的精髓
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t T
发表于 2021-07-18 16:29 |只看楼主

《设计学校门口体温检测移动房》这个项目是疫情期间复学后，所有学校碰到的问题，通过这个项目的开展，使学生充分了解新型冠状病毒的特点、传播途径和预防措施的基础上，综合利用所学知识，根据工程设计流程为学校设计一个校门口体温检测移动房，为学校防疫第一关提供自己的设计方案。
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t T
发表于 2021-07-18 16:30 |只看楼主

这个项目适合开展的是七到九年级的学生
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t T
发表于 2021-07-18 16:31 |只看楼主

涉及科学、数学、技术、工程、语文、美术等学科知识。
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t T
发表于 2021-07-18 16:35 |只看楼主

本项目要达到的学习目标是：
1.了解新型冠状病毒的特点，传播途径和预防措施。
2.能收集上学、放学人流量数据，并对数据进行处理，制作图表，建立数学模型。
3.能够根据病毒防控有关规定、数学模型等相关知识和学校的实际情况，考虑安全、材料、性能、效率、美观、成本等因素，按工程设计流程设计解决方案。
4.综合运用文字、图表、视频等多种形式，灵活地呈现设计方案。
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t T
发表于 2021-07-18 16:39 |只看楼主

案例中，老师对评价作了比较详细的介绍，10个评价元素，每个元素有不同的分值，最高5分，最低0分，对照自己的方案，进行打分。
这一过程，有了标准对照，让孩子们对自己设计的方案有了总体评价，也有利于学生发现自己的方案存在的问题，以便后来更好的修改和完善
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t T
发表于 2021-07-18 16:44 |只看楼主

这个项目分8课时进行
第一课时：了解项目，团队建设
每个班级根据班级实际和学生的意向，组建不同的团队，并明确团队任务，成员分工、设计流程等，让孩子们知道要想科学家那样思考和解决问题
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t T
发表于 2021-07-18 16:47 |只看楼主

第二课时：了解新型冠状病毒
主要任务是通过不同的途径，让孩子们知道性型冠状病毒是怎样传播的， 如何预防？同时也知道为防控疫情，学校在校门口该怎么做。
这一课时，能让设计的测温移动房更具有针对性
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t T
发表于 2021-07-18 16:49 |只看楼主

第三课时：明确体温检测移动房的设计要求
让学生围绕任务目标和核心问题，通过网络搜索信息，调研，采访学校后勤部门工作人员，手机体温检测移动房的各项要求，明确设计目标和限制条件，分析提炼出要解决的问题
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t T
发表于 2021-07-18 16:52 |只看楼主

第四课时：制订体温检测移动房的设计方案
学生围绕分解的问题“移动房尺寸怎么定？测温设备怎么装？需要几个测温门？人流统计和调控怎么办？”等头脑风暴，激发创意
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t T
发表于 2021-07-18 16:54 |只看楼主

第五、六课时：制作、优化体温检测移动房的模型
学生根据前面的设计进行制作并优化。
相对于初中生来说，可能2个课时差不多够了，但对于小学生来说，这个环节应该放更多的课时。
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发表于 2021-07-18 16:55 |只看楼主

第七课时：展示设计成果
学生利用网络等途径展示自己的设计成果，并分享在整个过程中学到了什么
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发表于 2021-07-18 16:56 |只看楼主

第八课时：项目反思
学生撰写项目反思，教师对学生的反思进行评价
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发表于 2021-07-18 22:26 |只看该用户

这本书讲述的是在防疫背景下，老师们如可开展项目化学习。
其中有15个项目化学习的真实案例，有15篇案例点评
通过阅读可以让老师们在建构中掌握项目化学习设计与实施的精髓
上虞鹤小林泳桥 发表于 2021/7/18 16:26:11
15个项目化学习，掌握项目化学习的设计，应用到平时的课堂上。
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发表于 2021-07-18 22:29 |只看该用户

基于真实情景的学习，有利于发挥学生的能力。
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发表于 2021-07-19 09:40 |只看该用户

不同的人，读相同的书，不同的感受
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发表于 2021-07-25 12:39 |只看该用户

案例中，老师对评价作了比较详细的介绍，10个评价元素，每个元素有不同的分值，最高5分，最低0分，对照自己的方案，进行打分。
这一过程，有了标准对照，让孩子们对自己设计的方案有了总体评价，也有利于学生发现自己的方案存在的问题，以便后来更好的修改和完善
上虞鹤小林泳桥 发表于 2021/7/18 16:39:26


项目化的评论确实挺细的，平时我们做的steam的项目评价没有那么细致，衡量标准更精确
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发表于 2021-07-25 15:43 |只看楼主

近代的项目化学习，融入了杜威“做中学”的科学研究原型，以及医学教育中的基于问题的学习的特征，强调在真实问题中运用科学思维和方法进行持续探究。
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发表于 2021-07-25 15:45 |只看楼主

今天主流的项目化学习带有强烈的设计导向和科学探究意味，体现为映射学科或跨学科的核心概念和原理，以项目成果反映领域专家的实践活动
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发表于 2021-07-25 15:48 |只看楼主

从上面两段文字中，我认为，项目化学习其实就是“做中学”。只是以前的“做中学”没有专业的问题导向设计，学生想到什么，可以通过自己动手做，来解决这个问题，而现在是需要按照一定的格式进行研究学习
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发表于 2021-07-25 15:51 |只看楼主

我们的教育短板是什么？
在国际比较中，中国学生往往被认为基础扎实，但是在创造性，问题解决方面存在不足，甚至是“短板”。
中国的基础教育被认为更注重知识掌握和知识体系的构建，而对包括创造性在内的21世纪技能关注较少。
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发表于 2021-07-25 15:53 |只看楼主

在当下中国的教育情境中，项目化学习的重要使命之一就是要补足中国教育的这块“短板”，通过多种项目形态，让我们的学生拥有真实的问题解决经历，成为积极的行动者，调动已有的知识经验、能力基础，创造性地解决真实情境中的问题。
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发表于 2021-07-25 15:57 |只看楼主

创造性是全面意义上的教育关键，也是人类最严重问题的关键。在今天这样一个变动不居的人工智能时代，这一重要性更加凸显。面对错综复杂的不确定的问题，人是否能够创造性地思考，产生尽可能多的新颖方案，因地制宜地筛选适切的方案，成为区别人与人工智能的重要方式之一。
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发表于 2021-07-25 15:59 |只看楼主

素养有两个要素是必不可缺的：
一、应用自己的所知完成特定的任务或问题；
二、有能力在不同的情境间进行迁移。
对情境的学习力和迁移力是素养的核心。
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发表于 2021-07-25 16:01 |只看楼主

素养在情境中形成、抽象、迁移、转换。素养的形成意味着个体在以往的情境中具有足够地学习力，能在新情境中迅速找到自己想要的资源，建立知识间的联系，对新情境进行判断，最终能解决问题。
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发表于 2021-07-25 16:03 |只看楼主

“素养”蕴含着对学习、学会学习的新的理解。学习不是指被动、机械地习得县城的知识与技能，也不是指孤立地训练各种认知能力，而是指在情境中获得生长性经验，再迁移并进行创造性运用的过程。学习是带有创造性的。
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