小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

陈琳《重新定义学习:项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

1#
看了《推荐序》的部分,感受最深的是一个词——意义。
项目化学习要让学生感受到学习的意义,具体就是谋求完善自我,完善与他人及社会的关系,谋求人与自然的关系。
分享 转发
TOP
2#

阅读了《丛书序》,了解到项目化学习的中国构建需要价值观作为灵魂。能被称为灵魂,其地位不言而喻。
其中关于国际上经典的垃圾主题项目,令人印象深刻,这和当前我们正在大力实施的垃圾分类政策紧密联系,很有借鉴意义。
TOP
3#

《丛书序》中也明确指出了我们的教育短板:中国学生在国际比赛中,创造性、问题解决方面存在明显不足。项目化学习是可以有效弥补这一短板的途径和方法,需要我们广大一线教师积极推广。
TOP
4#

《前言》对学习进行了重新的定义。
一、强调学习是人主动思考、独立思考的过程,在意义构建的过程中发展批判性思维。
二、关注学习活动中低阶学习与高阶学习的区别,强调基于理解的迁移以及在迁移转化中的思维发展。
三、强调学习是一项真实性的实践,以及学习者在其中的个性化体验与成长。
TOP
5#

    《前言》中特别介绍,项目化学习的推广得益于2016年启动的“STEM教育项目”。在后续的一系列活动中,项目化学习得到越来越多中小学教师的认同,进而在2019年4月,省教研室提出了“推广项目化学习设计”的新重点。也因此,“研究与推进项目化学习”称为浙江省2020年教研工作思路。    

    2020年初的新冠疫情,在给人们带了巨大负面影响的同时,也促进了项目化学习推广的脚步。由此可见,凡是都有两面性。
TOP
6#

项目化学习是今后的一种学习方式的重要途径,值得期待。
TOP
7#

《丛书序》中也明确指出了我们的教育短板:中国学生在国际比赛中,创造性、问题解决方面存在明显不足。项目化学习是可以有效弥补这一短板的途径和方法,需要我们广大一线教师积极推广。
欣然 发表于 2021/7/18 16:48:49
赞同!教师在一定程度上引导学生发挥创造性,学生从小耳濡目染,创造能力强。
TOP
8#

每天只要能静下心来拿 书,就是幸福的
TOP
9#

    从《导读》知道了“项目式方法”的历史发展。原来最早是由杜威的学生克伯屈在1918年正式提出了“项目式方法”这一概念,并逐渐发展成为美国教育中的重要学习方式。
    真没想到,我们这几年才热门起来的学习方式,竟然在100多年前就提出了。这个情况可能就是影响中美两国学生在创新能力和动手能力差异巨大的原因吧。
TOP
10#

《导读》中关于项目化学习的性质


1.项目化学习是一种课程整合的方式,项目化学习以项目为核心,融合多个学科的内容,提供了丰富、开放、多元的课程体验,是一种整合性课程。
2.项目化学习是一种学习方式。学生需要运用所学所知解决一系列独立或关联的真是情境任务,在完成项目化的同时,建构、迁移、应用所学知识和技能,促进素养的发展,是一种深度学习。
3.项目化学习是一种学习评价方式。教师在组织项目化学习过程中需要同时关注学生的学习过程和学习结果,以项目过程中学生的表现和完成的作品为评价依据,是一种表现性评价。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-07-24 12:23:51
TOP
11#

项目化学习的实践框架


1.驱动性问题。项目化学习主要围绕一个待解决的核心问题展开,这个问题会作为整个学习项目的驱动力而推动学习的进行。
2.多元性评价。在项目化学习过程中,要运用多元评价方式、多元评价主体、多元评价工具和多种评价结果报告方式。
3.探究性过程。在项目设计和实施的过程中,教师需要给学生提供支架,以支持和鼓励他们持续进行探究。可提供思维型、文化型、任务型、资源型等不同类型的支架。
4.认知性合作。项目化学习本质上是一个合作问题解决的过程,既需要合作,也需要解决问题,是一个认知性合作的过程,既关注学生的认知发展,也关注学生的社交发展。
5.镶嵌性技术。在课堂中,技术作为影响教育的重要元素,镶嵌在整个项目化学校过程中,主要包括教学准备、教学媒介和学习工具。
TOP
12#

项目化学习的基本流程


1.项目简介-------2.驱动性问题-------3.学习目标-------4.项目评价-------5.项目实施-------6.项目成效-------7.项目反思。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-07-24 15:34:16
TOP
13#

项目1:家庭蔬菜种植园的设计与搭建

背景:在新冠疫情影响下,外出采购不方便,但新鲜蔬菜每天要吃,怎么减少外出次数,又能在一定程度上解决这个问题,这就是最现实的意义。
整合有限的生活资源,开展蔬菜种植以补充日常生活所需。
TOP
14#

项目1:家庭蔬菜种植园的设计与搭建
学习目标:
1.利用教师讲解和互联网获取有效信息,学习植物生长的条件和种植方法,并整合相关信息,有效选取。
2.会根据限制条件下甄别筛选已有的信息和资源,培养项目统筹规划能力以及自主学习能力。
3.在具体情境的问题解决中培养学以致用的能力,借助有效失败,培养良好的学习品质。
4.通过项目实践,养成探究习惯,培养人文素养。
TOP
15#

《丛书序》中也明确指出了我们的教育短板:中国学生在国际比赛中,创造性、问题解决方面存在明显不足。项目化学习是可以有效弥补这一短板的途径和方法,需要我们广大一线教师积极推广。
欣然 发表于 2021/7/18 16:48:49

学生的创造性和解决问题的能力确实有待提高和加强,更多的仍然以知识的吸取为主。 不过要提升学生这方面的能力,教师也得改变教学方式方法。
TOP
16#

项目1:家庭蔬菜种植园的设计与搭建看了其中关于蔬菜种植园内容,这个项目是一个很切合当时情境的内容,但似乎也有一些问题没有交代清楚。
1.在2020年疫情最为严重的时候,大家基本上不能出门,活动中需要用到的各种材料,比如种子7包,有机营养土70斤,育苗块若干等,身在城市商品房中的人们是从何处获得的?
2.在家中阳台那一方很小的空间中,实现疫情背景下的蔬菜自由是怎么做到的?
TOP
17#

项目化,首先要有项目,要有好的创意是难点。
TOP
18#

项目2:小防护,大智慧:父母复工防护计划      

   这是一个非常切合实际的项目,背景是疫情肆虐下的父母工作环境和状态,能体会到父母复工的内在意义。
    同时这也很好的对孩子进行了感恩教育。通过这个活动让孩子深刻体会到,身为成年人,生活真不易,为了小家(家庭)也为了大家(国家),默默辛勤付出每一天。
    有感恩教育也有爱国主义教育,引导孩子用生命去温暖生命。
TOP
19#

项目2:小防护,大智慧:父母复工防护计划      

   这是一个非常切合实际的项目,背景是疫情肆虐下的父母工作环境和状态,能体会到父母复工的内在意义。
    同时这也很好的对孩子进行了感恩教育。通过这个活动让孩子深刻体
欣然 发表于 2021/7/30 13:17:43
体会项目背后育人的教育意义
TOP
20#

《导读》中关于项目化学习的性质


1.项目化学习是一种课程整合的方式,项目化学习以项目为核心,融合多个学科的内容,提供了丰富、开放、多元的课程体验,是一种整合性课程。
2.项目化学习是一种学习方式。学生需要运用所学所知解决一系列独立或关联的真是情境任务,在完成项目化的同时,建构
欣然 发表于 2021/7/24 12:08:56
项目化学习的评价方式更加多元化,评价主体也更广泛,有教师、自己和其他学生等,更能推动学生的学习积极性。
TOP
21#

回复 20楼乖乖兔的帖子

唐老师对项目化学习的评价方式理解很深刻,正因为更加多元化,所以更有可能提高学生的学习积极性。
TOP
22#

项目2:小防护,大智慧:父母复工防护计划       

      本项目的学习目标有五个,让我很有感触的是其中的两个。其一是第二个目标中提到的,帮助父母完成下班归家后的居家防护;其二是感知并理解抗疫期间的社会生活问题,参与社会活动,学会用行动诠释爱。
      其一是对父母的关爱,守护好自己的小家,从关心家人开始,从力所能及的小事开始。行动开始时,也就是真情流露了。其二是对社会这个大家庭的关注和参与。有了前面守护好的小家,才有能力进一步为社会这个大家庭贡献自己的力量,献出自己的爱心。
TOP
23#

项目2:小防护,大智慧:父母复工防护计划          

   这个项目反思中的两条我特别喜欢。
   对于学生:每一次放手,每一点进步。
   对于老师:每一步挑战,每一点突破。
   这短短的20个字,道出了学生和老师在项目化学习中的成长和收获。
TOP
24#

项目3:设计学校门口体温检测移动房    
     这个项目的背景很应景,但感觉这个项目难度好大。毕竟这是一个科技含量挺高的项目,这样的项目由中学生来做,却也值得一试。
     看了这个项目的出发点,觉得气温、风雨等因素确实会影响体温检测仪测量的准确性,对比自己学校的设备情况还是深有体会的。
TOP
25#

项目3:设计学校门口体温检测移动房        

这个项目的实施是在开学前,通过线上沟通,为开学做好其实的准备,项目实施过程任务明确,值得学习。
任务一:了解项目,团队建设。  ————————(选择、组建一个好的团队,是项目成功的基础)
任务二:了解新型冠状病毒。——————————(了解需要解决的问题特点,让项目更有针对性)
任务三:明确体温检测移动房的设计要求。   ——————————(明确设计要求,让行动更高效)
任务四:制定体温检测移动房的设计方案  。——————(根据设计要求制定方案,才会切实可行)
任务五:制作、优化体温检测移动房的模型。    ————(让理论方案变成产品,体现工程师本色)
任务六:展示设计成果。   ————————————(展示成果,互相交流,促进优化方案的产生)
任务七:项目反思。   ————————————(反思能更好地改进自己的不足,让项目不断完善)
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-03 15:22:33
TOP
26#

项目3:设计学校门口体温检测移动房    

此项目最大的一个特色是一个工程实践项目,涉及的学科面很多,实施起来有三个关键问题。
关键问题一:让学生考虑现实中所受限制的各种条件。对限制条件的分析,不仅能促使学生调到各方面知识,而且能促进学生系统性思维的发展。
关键问题二:需要学生创造性地解决问题,提出多种问题解决方案。
关键问题三:学生动手制作模型。模型是对学生设计成果实物化的直接体现,能促进学生动手能力的发展,还有模型思维和科学思维的发展。
TOP
27#

项目4:儿童防疫用品的设计与制作
这个项目是在疫情背景下,根据身边材料因地制宜开展的活动。主要以认识如何处理人类和自然的关系,从切断传播途径角度设计制作儿童防疫用品为主线,关注疫情下儿童防疫需求。


根据儿童防疫用品材料 的特性、外观、成本等,经历设计、制作、测试、改进防疫用品的过程,使其具有良好的功能性、科学性、实用性、便利性。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-07 15:33:37
TOP
28#

想法很好,可以试着先设计下具体的方案。
TOP
29#

项目4:儿童防疫用品的设计与制作

驱动性问题:疫情期间防疫物资相对紧缺,适合儿童使用的防疫用品更是紧缺。我们如何利用身边材料设计制作适合儿童的防疫用品呢?
这个问题的驱动性很强,因为涉及到了每个儿童自身的利益,直击人的本性,所以选题很好,孩子们会很有兴趣。
TOP
30#

项目4:儿童防疫用品的设计与制作

这个项目的学习目标定得很规范,令人印象深刻,分为了五个领域。
1.科学领域:关注有关报道,分析疫情数据,了解病毒特点,认识传播方式等,讨论处理好人与自然的关系。
2.数学领域:分析疫情数据,利用比例尺知识同比例缩小儿童防疫用品并进行设计。
3.人文领域:知道人类是自然的一部分,我们要尊重自然、敬畏自然;感知科研人员、医务人员的艰辛。
4.艺术领域:绘制海报,拍摄视频,呼吁人们处理好人与自然的关系;设计儿童化作品。
5.工程领域:知道设计制作一款适合儿童的防疫用品需要综合考虑材料、型号、防护性能等多方面的因素。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-08 17:23:29
TOP
发新话题 回复该主题