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方芳《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

方芳
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t T
发表于 2021-07-17 16:19 |只看楼主
万事开头难暑假阅读《重新定义学习：项目化学习15例》：项目6家庭防疫用品设计。
最后编辑方芳 最后编辑于 2021-07-18 19:27:47
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2021/8/28 16:01:03 执行 设置精华/取消 操作
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赵洁莹
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t T
发表于 2021-07-18 12:29 |只看该用户

期待方老师的分享
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t T
发表于 2021-07-18 19:28 |只看楼主

项目简介：引导学生研究病毒的传播途径，找出适合家庭使用的防疫用品是怎么发挥作用，尝试利用身边材料动手制作家庭防疫用品。

项目指向的本质问题是病毒可以被消灭吗？引导学生追寻病毒的本质，探索与病毒共存之道。
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t T
发表于 2021-07-18 19:28 |只看楼主

驱动性问题： 在防疫用品资源紧缺的情况下，如何利用身边的材料制作家庭防疫用品。
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方芳
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t T
发表于 2021-07-18 19:29 |只看楼主

学习目标：  

根据本项目制定了六条学习目标，涵盖了项目实施的整个过程，并且使用进行过程性评价和终结性评价，达到学科核心概念的理解和关键技能的培养。

1.知道新冠病毒相关的知识  

2.能够透过现象看本质，明确要解决的问题

3.能够综合考虑因素完善方案

4.能够利用技术手段查阅资料不断改进

5.能够运用多种方式进行展示交流，进行反思和优化

6.与他人有效合作
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t T
发表于 2021-07-18 19:30 |只看楼主

回复 5楼方芳的帖子

可以概括总结为6个词语：了解  发现  完善  改进  反思  合作
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方芳
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t T
发表于 2021-07-18 19:30 |只看楼主

项目评价采取过程性评价和终结性评价
过程性评价为每个关键环节设计起向导作用，从而自主完善每一阶段的成果和作品
终结性评价主要为评价学生的最终产品展示交流能力，小组合作能力。
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t T
发表于 2021-07-18 19:31 |只看楼主

项目实施：
1.发现和定义问题、
2.方案构思与设计、
3.模型制作与测试优化、
4.展示交流
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王丽洁
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t T
发表于 2021-07-18 19:34 |只看该用户

回复 6楼方芳的帖子

有精简，有概括，有思考
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t T
发表于 2021-07-18 19:55 |只看楼主

第一个环节：发现和定义一个家庭防疫问题
发现问题是开始，起点是解决一个现实生活中的真实问题。
核心问题，目前家庭防御的漏洞和短板在哪里？怎么定义一个有价值的问题？
最后编辑方芳 最后编辑于 2021-07-18 20:06:36
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t T
发表于 2021-07-18 19:56 |只看楼主

学生活动  通过观察讨论或网络调研，收集十个家庭防疫问题或漏洞
分析筛选保留三个问题
根据POV表格进行打分，确定研究的核心问题和产品
保留的标准是问题有实践价值，能够产品化，小组能胜任解决
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t T
发表于 2021-07-18 19:57 |只看楼主

POV表格复盘分析我观察了（  ），我发现了（  ），我猜想这可能是因为（  ），因此我要解决的问题是（  ）  
驱动性问题的四个思维：  
人 物 真实 目标
最后编辑方芳 最后编辑于 2021-07-18 19:59:01
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t T
发表于 2021-07-18 19:58 |只看楼主

问题定义的公式：我们我们该（如何），为（谁），做点（什么），以解决（什么问题）。如战役小队最终将问题定义为了解病毒传播的途径和预防方法，为外出的家人设计鞋底消毒装置，来避免病毒通过鞋底潜入家中
最后编辑方芳 最后编辑于 2021-07-18 19:59:15
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t T
发表于 2021-07-18 20:07 |只看楼主

第二个环节：构思并制定一个家庭防疫用品设计方案

方案设计是学生完成的项目规划和蓝图
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方芳
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t T
发表于 2021-07-18 20:08 |只看楼主

核心问题：一个好的项目应该“好”在哪里？可实现性如何？
学生活动：了解病毒传染和防御知识，构思项目产品的方案，对方案进行完善
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乖乖兔
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t T
发表于 2021-07-18 20:18 |只看该用户

问题定义的公式：我们我们该（如何），为（谁），做点（什么），以解决（什么问题）。如战役小队最终将问题定义为了解病毒传播的途径和预防方法，为外出的家人设计鞋底消毒装置，来避免病毒通过鞋底潜入家中

方芳 发表于 2021/7/18 19:58:04

问题定义公式感觉非常实用，平时开展项目化课程时可以套用
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影随心动
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t T
发表于 2021-07-19 09:46 |只看该用户

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李尔敏
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发表于 2021-07-19 10:13 |只看该用户

项目化学习的评价方法很重要，要带着目的和思考去完成一个项目
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上虞樊少飞
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发表于 2021-07-20 08:38 |只看该用户

问题定义的公式：我们我们该（如何），为（谁），做点（什么），以解决（什么问题）。如战役小队最终将问题定义为了解病毒传播的途径和预防方法，为外出的家人设计鞋底消毒装置，来避免病毒通过鞋底潜入家中

方芳 发表于 2021/7/18 19:58:04
提问是一项艺术，学问很大。
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上虞樊少飞
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发表于 2021-07-20 08:39 |只看该用户

核心问题：一个好的项目应该“好”在哪里？可实现性如何？
学生活动：了解病毒传染和防御知识，构思项目产品的方案，对方案进行完善
方芳 发表于 2021/7/18 20:08:06
项目化学习是现在很流行的，似乎很高大上，实际上可能是我们原来的很多教学形式的延伸和改进。
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t T
发表于 2021-07-20 10:21 |只看楼主

教师在学生学习过程中重点指导有两个关键地方。
    1.在方案构思的时候引导学生把脑子里的想法拿出来进行可视化的表达。
    2.引导学生站在方案阅读者的角度思考一个好的方案，应该是怎样的。
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发表于 2021-07-20 10:21 |只看楼主

第三个环节制定一个家庭防疫用品模型并测试优化
制作模型的作用是检验方案的可行性，是实现产品的重要环节，测试优化是产品区域完善的必经之路。
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发表于 2021-07-20 10:21 |只看楼主

核心问题：你制作的家庭防疫药品是否具备防疫功能？是否真正满足了客户的需求？
学生活动：收集材料进行模型制作，在制作过程当中不断改进和优化
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发表于 2021-07-20 10:22 |只看楼主

第四个环节选择合适的方式发布产品、展示交流
展示交流是学生非常重要的学习经历，是学生总结反思，锻炼语言表达能力，整理资料能力及合作能力的又一次挑战。
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发表于 2021-07-20 10:22 |只看楼主

核心问题：如何让你的产品得到用户的认可？对项目进行交流展示意义何在？
学生活动：梳理整理资料，运用合理的方式汇报小组的项目和成果。
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t T
发表于 2021-07-20 10:22 |只看楼主

“定义问题”评价量规从四个方面评价问题  产品机会，社会价值，经济价值，团队支持。
“方案设计”评价量规从三个角度去考量，呈现方式、呈现内容、可实现性，分别制定出三个评价等级：新手水平，合格水平，熟练水平。
“模型制作”评价量化从五个纬度进行评价人本、科学、技术、艺术、创意。五个纬度中，可分为多个一级指标和二级指标进行评价。
“成果展示”评价量规从三个纬度评价演讲表现、过程展示、小组合作
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t T
发表于 2021-07-20 10:23 |只看楼主

项目成效
提升学生设计思维能力，使学生学会关爱家人
培养学生在特殊时期的问题解决能力和创新能力
提升了教师课程开发，跨学科执教的能力
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t T
发表于 2021-07-20 10:23 |只看楼主

项目反思
在线学习亦有不完美，如何兼顾后1/3？
项目化学习是一个迭代过程，如何看待失败资源？
跨学科的项目化学习，如何兼顾学科核心知识与综合素养。
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t T
发表于 2021-07-20 10:23 |只看楼主

项目化学习过程当中，每个学生不仅是创造者，更是学习者，要发挥自己的长处，积极尝试自己没有接触过或者不擅长的事情，从一个个生活的实际问题出发，发散思维，通过自己独特的视角去看待问题，并提出解决方案加以实施，这个创造性过程中带来的收获是不言而喻的
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发表于 2021-07-21 09:50 |只看楼主

通过这个案例的学习，对项目化学习有了初步的认识和了解，再慢慢摸索
最后编辑方芳 最后编辑于 2021-07-30 08:07:43
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