低段小规模学校科学游考内容和形式探索
内容：
阐述了解的动物或植物各一种。
要求：
1.叫出名字；
2.阐述其他内容，阐述内容可以是描述也可以是别称、故事或与别的物体的异同等，但要求正确或有一定道理；
3.各人不能重复。
形式：
校园内排好队，随着路线行进——或争抢回答或指定学生回答
成绩评定：
根据学生回答情况确认学生成绩等级
突破成绩评定：
根据游考过程中的发现情况，临时指定具有一定科学价值的发现和思考进行回答
准备：
游考班级成绩登记表
过程：
（以我校一年级8人为例）
1. 组织：宣布游考内容、形式和要求
2.游览校园约一半（供学生选择酝酿要回答的内容）后，开始游考回答植物（先动物或植物，可以根据情况而定）
学生争抢回答中……
第一阶段快结束时发现部分学生没回答还在准备中寻找中，原因有二：A答案被别人抢了；B忘了游考，沉浸于自己的兴趣中。我及时指定学生回答
3.开始动物游考，重复刚才的操作
学生争抢回答中……
4.突破成绩评定
在游考中我选择了三个场景让部分学生回答，能回答好一个场景的就得2A，如果前两项动植物都回答好的得3A
场景一：发现花冬青很多叶子成了残枝败叶，光秃秃的
设计问题1.你发现了什么？2.什么原因造成的？3.凶手在哪儿？4.寻找“嫌疑犯”
场景二：发觉知了在叫
设计问题1.这是什么动物在鸣叫？2.它在哪儿？3.它还有什么名字？4.模仿蝉叫声“知了知了”“热啊热啊”等
场景三：发现燕子
设计问题1.哪儿最容易发现燕子？（燕子窝）2.看到有燕子趴在窝里问：它在干什么？为什么
（对这项内容其操作可以根据游考情况随机而定，场景一的操作我在游考植物时穿插的，场景三是游考接近结束时进行的）
开心一刻：最后时间有余，我还加了两个小故事：三岁小孩把山里的毛竹当甘蔗、城里人不懂装懂把地里的玉米当成了甘蔗的笑料故事
优点：本游考机动灵活，教师、学生主动性强，准备简单方便易操作
缺点：后面回答的同学难度相应会增大，教师评价时要作相应调整
