杭州市小学科学第三期骨干教师培训班STEM教育专题研讨活动 [复制链接]

好活动，赞一个！

期待看见更多的资料。

有拓展内容，也有课内内容

项目化学习能够丰富我们的教学方式。

期待能看到更多精彩内容！

科学教育走向深处的必经之路！

回复 1楼罗海军的帖子

希望能分享更多资料！

回复 1楼罗海军的帖子 希望能分享更多资料！ 王充小学  王坚栋 发表于 2021/5/21 9:19:19

我也是来看活动资料的。

这样的培训比较有意思，希望到时候看到更多的资料。

三节课各有优点，项目化学习的讲座也是让人茅塞顿开

有课堂实践层面，有理论学习层面，一次难得的学习之旅。

希望能看到培训资料，学习学习

这个要报道

等海军的好资料！

期待更多的资料分享

项目化学习对学生的综合能力是很大的锻炼，这样的活动值得推广！

项目化学习能够将课堂知识应用于实践解决问题，更好的拓展学生的思维发展！

期待。

回复 1楼罗海军的帖子

很好的一个活动，学习成长

好棒的活动啊，期待更多的分享啊

能学习到活动的资料更好了

很好的活动，项目化学习丰富教师的教学方法，改进学生的学习方式。

期待看到活动资料，学习微项目

又是一次很好的学习活动。

科学教育走向深处的必经之路！这样的培训很有意思！

来了 资料

《制作彩虹杯》课堂实录
                          萧山区任伯年小学 赵熠
（暖场活动，学生自我介绍）
一、情景导入
师：同学们，再过几天是什么日子？
学：六一儿童节。
师：马上就要六一儿童节了，学校要组织一个义卖节，老师查了天气，有大太阳，会很热。你觉得当天什么会卖得最火？
生1：饮料更火。
生2：冰的会好一点。
师：老师这里有三杯饮料，如果你是顾客，你选哪一杯，理由。（ppt出示3杯饮料）
生1：第三杯，颜色多且有冰块。
师：这是你的理由，请你再说一说。
生2：如果你喜欢酸的话，选这个，因为有柠檬。
师：大家看，这是彩虹杯，是当天卖得最火的饮料。你能不能做一杯，想不想做一杯？生：想！
二、岗前培训
（一）操作技巧
师：今天我们来做彩虹杯，我们要会做，才能去卖。需要什么材料？
生：色素杯子，柠檬片。
师：（展示一个量杯板贴）我们要用到一个杯子。那色素有什么作用？    
生：调节糖水颜色。
师：还需要什么？
生1：要用手套，更卫生。
生2：还要有标签。
师：这两位同学看到标签，用色素标出不同的颜色。色素加多少？
生：加1滴或2滴。因为加1滴就可以完全溶解。
师：如果加多会怎样？（教师演示滴加过程：一瓶加一滴摇匀，另一瓶加许多滴摇匀。）
生：不是，加少量色素。
师：第一个小秘诀:色素加少量。
师：（教师出示PPT   淡  浓）先加哪一个？理由呢？
生1：先用淡的，淡的再加水。
生2：浓的在下面，淡的放上去直接分层。
生3：淡的先放可能会混在一起。
师：三位同学中有2位同学觉得浓的在上面，淡的在下面。1位同学觉得淡的在上面，浓的在下面。老师这里有一个对比？一起开看一下。
师：（视频实验：四瓶液体，蓝色的是浓的糖水，黄色是淡的糖水，中间用了塑料片隔开，小心拉开塑料片）你看到了什么？发现了什么？
生：先加浓度大的，再加浓度小的。重的在下，轻的在上。
师：（出示PPT）相同体积的水，浓的溶解糖量多，轻的溶解糖量少。相同体积，重的沉在下面，轻的浮在上面。
师：怎么滴加？
生1：沿着杯壁慢慢滴下去。
生2：浓糖水直接加入，淡的一点点加下去。
师：还有其他方法吗？你来补充一下？那你来试一下。
（学生演示实验滴加过程）
师：恭喜这位同学，成功解锁了一个新技能，我们没有提供紫色，但为什么出现了紫色？
生：混在一起了2个颜色。
师：（出示三原色PPT）学过美术的同学都知道，三原色是红、黄、蓝三种颜色，三种颜色在一起可以调和出不同种颜色。因此设计颜色要考虑搭配问题。正确怎么加？
生1：沿着杯壁不要快，慢慢加。
生2：不要像刚才那样，要1滴1滴加下去。
师：你来演示一下。先在黑板上把你的方法展现一下。
（学生演示实验操作）
师：出现明显的分层。（结合板贴补充）四年级的时候学过用玻璃棒引流，这里的滴管也是这个作用，慢慢引流，要沿着杯壁让液体慢慢往下流，实现分层。我们给它一个名称叫做：杯壁下流。
（二）制作要求
师：要卖出去考虑什么问题？
生1：美观问题。
生2：食品安全。
师：考虑食品安全，放入嘴巴。
生3：考虑口感。
师：口感好不好喝。
生4：价格成本。
师：价格成本，太贵没人买。你要考虑卖出去，要考虑成本和怎没卖。
（出示学习单《制作彩虹杯评价量表》）

师：看评价量杯1分钟，大家有什么疑问？
师：那我有一个小问题，为什么材料成本重45毫升占3分？
生1：直接膨胀超过杯壁。
师：有补充吗？
生2：可以好分一点。
师：好的，你说。
生3：加太少客人不满意。
师：太少客人不满意，还有补充吗？
生4：刚刚好，3层。
生5：控制成本。
生6：45毫升刚刚不浓不淡，很合适。
师：这个浓淡提前定好。
师：这个被子容量多少？
生：50毫升。
师（生）：如果加太多，糖水热胀冷缩会溢出来。另外不仅要考虑制作成本问题，还要考虑时间成本，顾客不等人，自己掌握好时间来制作彩虹杯。
三、制作多层彩虹杯
师：制作前给点小提醒。2人一组先完成设计再制作，完成后收拾材料，四人小组进行依据评分标准交流研讨，推选出优秀作品进行展示，得分高的放到展示台，得分低的放到改进区。（出示模版，量杯固定好，拿到对应区域展示放置展示台。）。
（教师倒计时8分钟）
师：在时间成本上，8分钟到了，再来另一个2分钟。
师：（教师巡视制作情况）又1个2分钟。
四、交流评价
师：我们班大大出乎意料，原本13个展示台，但做了15个作品，那么我们先把展评区变成展示台，放一下作品。各小组整理材料，准备汇报。我们先请评分最高的小组来汇报。
生1：我们小组制作发现这里分层有困难。本来是有点撞色，绿和蓝相近就有点混合，再一点一点加入就有点分层了。
生2：分3层，蓝、绿、红，绿加多了颜色变深了，绿蓝相近。材料成本45毫升。大红色、天蓝色、果绿色三种。时间10分钟以内。
师：其他同学有疑问吗？
师：按照评价标准进行组间互评。（请1位同学）你觉得能拿几分？直接用笔写。
生：有分层，3种颜色，但得出差距，亮点：绿色红色对比色，蓝绿有点渐变。亮点还可以。
师：所以总分是多少？
生：总分13分。
师：还有补充吗？
生：我觉得他们下面两层有点灰。蓝绿可能有点混。
师：其他同学同意互评吗？
生：同意。
师：的确颜色分层不明显。
师：接下去请第5组汇报，请拿作品过来。
生：我们颜色搭配还可以，上面粉色代表少女浪漫，橙色有活力，绿色清新活力，是互相搭配的。缺点粉色与橙色有点混，亮点颜色分层明显。
师：其他同学觉得有问题吗？
生：上面是粉，中间是橙，不可能在上面。
生：有可能是糖水没有对牢或者弄反了。
师：可能颜色设计有问题？其他同学有问题吗？如果弄反了会怎样，组员补充。
生：中间不可能出现黄色。
师：哪个组来进行互评。（请1位同学）请第三组根据评价标准进行互评，可以说出评价理由。
生：分层明显3分，颜色有点问题2分，45毫升3分。
师：颜色对应有问题。时间是最迟的10分钟内完成。分数是对的，总分是一样的，自评和互评比较客观。
生：设计的是橙色，做成的是红色
师：好的，设计的是橙色，做成的是红色。
五、拓展交流
师：因为时间关系，不能每小组进行互评，等下提供便利贴，依据评价标准，对最满意或者最不满意的组提出建议请提出修改后贴上去，进一步改进完善我们的设计和制作。大家根据修改意见进行改进。
师：我如果到你们摊位来买，有没有优惠？
生：有！免费！
师：好的！谢谢大家，义卖节我会到你们摊位品尝，期待你们的作品！

《炷香的功夫》课堂实录
江干区采荷二小 李一凡
   （暖场活动）
师：我姓什么？我来自哪里？
生：姓李，来自杭州
师：我们同学非常善于观察，眼睛特别亮。但我还不认识你们，能不能通过今天的表现让我认识你们？
（开始上课）
（一）引出课题
师：请大家来猜一猜，今天我们要学什么
生：可能要学一炷香燃烧的时间，因为放着一炷香
师：你非常擅于观察推理。
    今天我们就来学一炷香的功夫。
    我们来看香燃烧的过程，（视频）你觉得香可以用来计时吗？为什么？
生1：觉得燃烧比较稳定
师：还有吗？
生2：我觉得适合短时间的计时
师：在古时候人们常用一炷香的工夫来表示一段时间，今天我们就一起来研究一炷香的工夫。
（二）提出一个有问题的问题
师：一炷香的功夫，大家觉得是多久？
生1:1分钟
师：你怎么知道的？
生1：猜的
师：怎么不猜24小时呢？
生1：24小时太长了。
师：还有吗？
生2:1小时
追问：怎么样的香？
生2：有点粗，有点长。
师：还有吗？
生3:2小时
师：那是一种什么样的香？
生3；很粗，特别长
生4:15分钟
师：你怎么知道的？
生4：课外书上看到的。
师：你看到的香是什么样子的？
生4：比较细比较短。
    师：为什么大家对一炷香的功夫有这么多的差异？
生1：香的长短，粗细不同，燃烧的时间也不同。
生2：同体积的香，燃烧的时间可能是一样的。
师：比如这两根香：长短，粗细都不同，影响因素这么多，为什么可以用来计时？
生1：不同的香可以计不同长度的时间。
    生2：相同体积的香可能燃烧时间是相同的。
    师：怎样来测量这炷香的燃烧时间？
    生：用秒表来测量。
    师：怎么测？
    生：点燃一炷香。
    师：从哪里烧到哪里？
    生：看香燃烧的红色部分。
    师：同意吗？
    生：同意。
师：我们把这段称为香的总长度。
（三）提出核心问题
    师：但是一炷香燃烧起来时间特别久，我们时间不够怎么办？有没有办法能够在较短的时间内测量出一炷香的燃烧时间。请同学们观察一炷香的样子，用直尺测出总长度，然后讨论怎么测量出时间。
    师：第5组的同学
    生1：我们测量香的全长21.5厘米，可以除以5，这样每段就是4.3厘米，测出一段的燃烧时间，再乘以5，就是一炷香的燃烧时间。
    师：你们组的方法非常好，分成了5段，每段4.3厘米，这段4.3cm和下一段4.3cm燃烧时间是相同的。但是尺子在划的时候好像有点困难。
    师：其他组呢？
    生2：全长21.5厘米，我们可以测出香燃烧1分钟烧掉的长度，然后再根据香的总长度计算时间。
    师：你们组的意思是，每一分钟香燃烧的长度都是相同的，但是在计算和操作上稍微有点麻烦，还有没有？
    生3：我觉得第5小组每段4.3厘米太长了，我们分成5毫米一段，全长215毫米除以5毫米，一共43段，然后测出5毫米香燃烧的时间，就可以测出一炷香的时间。
    师：相信你的数学一定特别好，每5毫米燃烧的时间都是相同的，每4.3毫米时间也是相同的，那我能不能简单一点，1cm行不行，我测出1cm香燃烧的时间，再乘以总长度，大家觉得可以吗？
    生：应该不可以。
    师：为什么？
生：因为剩下的部分不能平均分。
师：比如我剩下0.5厘米，可以乘吗？
生：可以
师：那这个方法可以吗？
全体：可以
（四）活动指导
    师：点香的时候，我们观看点香的视频，仔细观察，思考点香的时候，需要注意什么？
    师：谁来说，你觉得点香的时候注意什么？
    生1：从香的顶端开始烧。
    师：好的，还有吗？
    生2：使用打火机的时候要注意安全。
师：恩，安全非常重要。
    生3：我觉得点燃香的时候要用打火机火焰的外焰。
    师：酒精灯学的特别好，应该用哪里加热？
    生：外焰
    师：像是出现1和2两种燃烧情况，你觉得那种是正常的燃烧状态？
    全体：2
    师：出现1的情况怎么办？
    全体：吹一下
    师：吹一下，香烧起来就会特别的快。
    师：既然是测1厘米香燃烧时间，做标记的时候应该注意什么？
    生1：从0刻度对准香头。
    师：香头，最上面吗？
    生1：对
    师：有什么不同意见吗？
    生2：要除去一小部分，因为点燃的时候浪费了一小部分。
    师：点火是不是要浪费一部分啊，这部分能用吗？
    全体：不能
    师：所以起点应该在哪里啊？（播放视频）我们还可以进行多次的标记。
    师：什么时候开始计时？第四组男生
    生：香燃烧到起点开始计时。
    师：什么时候结束呢？
    生：燃烧到一厘米。
    师：测完之后，香还可以继续往下烧，我是不是还可以继续多测几次？老师还给大家准备了沙杯，沙杯有什么用？
    生1：香插在沙杯里可以固定，还可以接灰。
    师：固定，接灰，还有吗？
    生2：如果想把香熄灭的话，可以把香的头倒插到沙杯里。
    师：倒插进去，是不是就可以熄灭香啦，非常好。
    师：计时器会用吗？
    全体：会
    师：开始计时在哪里？停止呢？清零？会读数吗？多少？换算成秒是？
    （学生集体回答）。
    师：在实验中，老师给大家准备了一张记录单，先阅读。看完，没有疑问的，这个手势（√），有疑问的，打个问号（？）大家都没有疑问，我有个问题，数据在哪里输？
    师：比如第一组，要输的数据总长度比如是21.5，在这边，第二个要输的数据是什么？平均时间，等会要计算的，单位是秒，也要换算的。
    师：在实验过程中，肯定会有很多的实验空隙，大家觉得做什么？看着这炷香？
    生1：可以多做几遍，多观察几遍。
    师：恩，多次测量，还有吗？
    生2：可以猜测一下1厘米的燃烧时间。
    师：预测，还有吗？
    生3：可以想一下外界事物对这柱香有什么影响。
    师：在记录单上还有一栏，发现与反思，在实验中可以把它写一写，尽量用图文结合和关键词的方式。
    师：最后有一张评价表，先看。没问题同样是这个手势（√），有问题就问号（？）
        每组评分在13分及以上的同学呢，会得到一个小礼物，请同学们认真实验。接下来我们开始实验，请每组1号同学到前面来领一个小盒子，就可以开始了。
（五）活动
学生实验
（六）反馈与小结
    师：请注意一下时间，如果已经好了，可以到上面来输一下数据。输完数据的同学可以继续完善一下发现与反思
    师：请大家安静下来，把香倒插到烧杯里熄灭，我们来看这是大家一炷香的燃烧时间。每个组的香燃烧时间完全相同吗？
    生：不相同
    师：大致在什么范围？
    生1：大概都是在30-40分钟之内。
    师：大概都是在30-40分钟之内，对吧。那你觉得一炷香为什么可以计时？
    生2：因为每柱香燃烧完的时间都差不多。
    师：差不多，还有吗
    生3：香的种类多，可以计不同的时间。
    师：但是他们燃烧的时间都是？
    生：燃烧的时间相对稳定
    师：相对稳定的，也就是说，他们的变化都是有规律的，那为什么现在不用呢？
    生1：有手表，更多的计时工具，香也不够准确
    师：也就是说香不够准确，有很多的影响因素，有误差。有吗
    生2：科技发达了，燃香计时是古时候用的，现在的工具相对更准确。
    师：现在的工具更准确，还有吗？
    生3：现在的计时工具可以随身携带，更方便。香放在裤袋里万一点燃了，不安全。
    师：携带很不方便，对吧
    师：那么我们通过这节课的学习知道了我们可以把一些变化起来有规律的东西用来计时。很早的时候，古人发现昼夜有规律的，所以人们就用昼、夜来计时；渐渐的，人们发现影子的变化也是有规律的，因此人们又开始用太阳和影子计时；
再然后，人们又发现滴水，漏沙的变化也是有规律的，所以人们开始用水和沙来计时；直到现在，人们开始用钟表来计时。
    师：这节课就上到这里，下课。

《电路中的开关》课堂实录
杭州市学军小学 李金奇
（暖场活动）
师：同学们，我们学了电路单元，对小开关有很大的学习兴趣。我们学校的同学召开了一个开关展览会，我们一起来看一看。这是智能开关展览区，各种各样的开关琳琅满目。再来到家用开关展览区，也有好多开关。这是自制个性开关展览区，但发现只有2个作品，且这些作品在哪里见过？
生：课堂上。
师：是的，我们课堂上学习过。今天我们一起来制作一个WOW的开关。那怎样的开关是一个WOW开关？
生1：让别人看到你的开关，发出惊叹声。
生2：很新奇。有创意。
师：创意的开关，怎么样的开关有创意？有什么特点？哪几方面展示特点？
生1：外形。
师：外形，造型。
还有呢？
生：材料。
师：材料。同学们想到了，可以用不同材料体现创意。还有什么？
生：功能。
师：什么功能？同学们都知道回形针开关，但如果做出一个触发方式不同的开关会让人眼前一亮。我问一个问题：开关的功能是什么？
生：比如照明，比如话筒，打开开关就能工作。
师：如果我打开开关，话筒就能怎样？
生：就能工作。
师：关掉呢？
生：不能工作。
师：开关的工作原理是怎样？
生：控制电流的通和断。
师：开关的功能是控制电流的通和断。怎样用课内学习的知识实现WOW开关的功能。
（展示PPT单刀开关）
师：单刀开关如何实现功能？
生：单刀片往上就不亮，插入电流流通。
师：为什么插入就电流流通？
生：金属是导体。
师：金属是导体，什么性能很好？
生：导电性能好。
师：为什么断开就不流通了？下面也有东西连接的。
生：下面是塑料。塑料是绝缘体。
师：绝缘体怎样？
生：它的导电性能较差。
师：可分离可导电的金属、绝缘底座实现开关功能。还有什么要考虑？能不能全是裸露的导体？
生：不能，不安全。
师：我们今天就要考虑有效利用材料实现开关安全。
师：这是同学们提出开关要求，展览会也提出开关要求。我们来看一下。
师：第一点是开关功能，跟大家一下。第二点是触发方式。
师：什么是触发方式？大家脑海中有哪些触发方式？
生1：旋转。
师：旋转。
生2：按压。
师：嗯，压一压，按压。
生3：拉伸。
师：拉伸，还有吗？
生4：声控
师：声控。
生5：光控。
师：还有补充吗？你来补充。
生6：人进来就会亮。
师：人体感应。
师：大家的课外知识真得非常丰富。关于开关功能，老师这里有几种触发方式请大家判断。
（展示图片1）
师：这是怎样触发？  
生：按压式
（展示图片2）
生：我觉得滑一下，滑动式。
师：滑一下，什么东西连载在一起？
生：导体连接。
师：推动式、滑动式。
（展示图片3）
生：旋转式。
师：哪里在旋转？
生：下面。
师：怎样旋转起来。手捏着什么？下面有什么？  
生：绳子，手捏着绳子再转。
师：有绳子，可以拉动。  
师：我们发现触发方式多种多样。
师：今天我们要设计制作一个WOW开关，一要考虑开关功能，二要考虑触发方式，三要做
一个开关名片。
师：今天老师带了很多材料来到现场。现在请大家拿出材料进行观察，等下请大家先来说一说你将如何利用这些材料来设进行一个WOW开关的制作。
（学生讨论）
师：你看到这些材料之后，如何创意的来使用？可以举个例子，你打算怎么用？
生1：我打算用泡沫板，上面加图钉，里面放一个长金属片
师：通过什么？
生1：旋转
师：你发现长金属片比较长，可以通过旋转的方式来利用他。其他同学有没有什么其他的方式来利用这些材料？
生2：我们用燕尾夹，牙签，橡皮筋做一个开关，燕尾夹用来固定，牙签防止合拢，只要把牙签拔出，就可以实现开关的作用。
师：运用了导体和绝缘体三种材料互相配合可以实现他的WOW开关。还有吗？
生3：我们用超轻黏土，图钉，回形针做一个开关。
师：回形针你打算怎么用？
生3：旋转
师：直接通过旋转的方式吗？一个小小的回形针，你们还有其他的用法吗？
生4：可以把回形针扯直，变成一条线。
师：我们回形针是不是比较软，可以把它拉直作为一个铁丝来用。
    今天我们一起来做一做这个开关。
    我们先来了解一下流程。在学习单中我们已经对开关有了初步的设想，同学们可以根据自己的设计制作出自己的WOW开关，开关做出来好不好用呢？你们打算用什么测？
生：电路检测器
师：对，同学们之前学过的电路检测器可以用来测试开关，测试之后，可以为我们的开关你做一个名片，画一画你的开关，并且填写开关使用说明。
师：老师这里有一张评价表，请同学们仔细看看评分标准，其中最后一条小组合作，只有同学们齐心协力，才能做好我们的任务。
（学生开始实验）
师：还有最后两分钟，请同学们将开关连入电路检测器，填好你们的开关名片和自评表。
师：时间进入倒计时，请同学们整理好材料。
师：接下来，各个小组都做好了开关，我们进行一次班内展览会。
    我们各个小组轮流参观，可以将你的具体评价写在便签纸上。
    具体评价是什么标准呢？有两位同学进行了评价，你觉得那个更好？
生：第二个评价更好，因为他写的更具体，第一个评价不知道可以从哪里进行改进。
师：对，大家的评价建议要对作品有真正的帮助，好不好。从实验槽里拿出我们的便签，每人一叠，拿到便签和铅笔我们可以进行流动的展示了。
师：同学们，1.2.3——
（学生安静）
师：请回到座位，各个组都进行了展示评价，我也拍了几张照片，这张是哪个小组的？请你上来说说，你们是怎样实现功能
生：这里有一个燕尾夹，拨下来接到图钉上，就连通了。
师：当我拨下来后，这个电路电流是怎么流的？
    电路是不是形成了一个完整的回路，这时候，小灯泡就会亮起来，那我如果断开，电路里还有电流吗？
全体：没有
师：就变成了断路。这是一个什么触发方式的开关？
生：按压式的。
师：我们来看，我们的开关有按压式的，也有旋转式的，这个是拨动式的。这组特别有创意，为什么放了这么多超轻黏土？
生：因为不放超轻黏土，我们的材料很容易掉。
师：为了线路更加稳固对不对。那我其实也要问下，如果是裸露的导体好还是这样更好？为什么？
生：因为裸露的导体会让人触电，这样把基本上所有的导体都包在超轻黏土里，不容易触电。
师：这就是我们的标准，安全是第一位的。
    今天我们同学们呢，经历了这样一个展示活动，我们收集到了很多的评价与建议，那么在课后我们可以根据评价和建议继续来改进我们的开关，我也和大家的科学老师沟通了，希望课后我们有再一次的机会将同学们改进后的开关进行一次更精致的开关展览会。
    我们今天的课就上到这里，下课。