奉化区小学科学薛静艳研修专贴 [复制链接]

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“新教材，新技术，新实践”教研活动研修心得
薛静艳
本次活动结合醍摩豆智慧教学和教研活动，让我们看到了新技术下的教学活动和教研活动方式，是一次挑战，更是一次变革，真的是一场盛宴。
范蕾老师以电影《送你一朵小红花》中主人公手上画的一朵小红花引入，激发学生对花的结构的研究兴趣，引导学生解剖观察油菜花的结构，认识花的各部分名称和特点，从而掌握完全花和不完全花的特点，又通过对百合花的雄蕊和雌蕊进行观察，进一步了解花的作用，课堂上通过醍摩豆即问即答的技术，画一画上传图片等技术，全面了解学生的学情，采取了针对性的教学。当然教学过程中，也有一些地方尚待考虑，如以电影故事导入是否恰当，与学生生活接近吗？还有通过观察雌蕊和雄蕊的特点猜测花蕊的作用，这一环节的设计目标定位是否正确。这都值得我去思考。
庄梦雅老师执教《点亮小灯泡》，从学生自制的小台灯需要哪些材料引入，通过醍摩豆系统收集学生点亮小灯泡的初始图示，挖掘学生前概念，通过对比进一步完善自己的想法，质疑猜想。然后通过视频了解小灯泡的结构和发光原理，引导学生做一做，将能亮和不能亮的连接方法画一画，发现小灯泡的不同连接方法，从而认识通路、短路、断路、回路等概念。本课重点突出，通过醍摩豆技术帮助突破难点，大量收集学生的记录和想法，让思维显化。
郑玲巧老师执教了《比较不同的土壤》，从猜测到实践到解释和归纳，引导学生用不同的方法对不同土壤的观察，以实际问题出发，最后用所学的知识再去解决实际问题，这是一节主题式的课堂，在探究活动中，借助不同的手段和技术，引导学生探究和思考。醍摩豆在课堂上的应用方便，可以充分挖掘学生的前概念，暴露前概念，并且是关注到全体学生，在探究过程中可以将过程复盘，将学生思维显化，将探究结果及时反馈，充分展示，对比明显，最后通过选答关注到每个孩子的课堂效率。

《物体在斜面上的运动》教学反思
本课是三年级下册第一单元第4课，本课聚焦的是滑动、滚动和静止三个科学概念，要让物体运动起来，借助斜面是最好的选择。本课的设计思路是物体在斜面上会有静止、滑动、滚动三种情况，不同的运动的情况跟物体的形状、斜面的坡度、物体与斜面相接触的面粗糙程度、物体的放置方式等有一定的关系。
为了突出本节课的重点、突破难点，本课创设情境式教学，整个情境贯穿整节课，以解决问题为导向，让学生在探究活动中观察发现不同物体在斜面上的运动情况是不一样的，物体的形状与它在斜面上的运动情况有关，而且跟斜面的坡度也有关系。本课为了激起学生的探究兴趣，我引入了传送带，创设了运送货物到货架的情境，传送带一引入，学生学习兴趣特别高涨，得出在斜面上静止的物体才能通过传送带送到货架上，在斜面上滚动、或滑动的物体就不能通过传送带运送，随着传送带坡度的变大，物体的运动情况又不一样了。本课教材坡度的影响是放在拓展里的，但是我结合教学把这个因素也设计进去了，让学生依次从不同的坡度观察几种物体在斜面上的运动情况。由于一节课的时间有限，我将两个活动整合，同时也考虑到实验操作的简单性，学生可以在统一完成探究后，得出物体在斜面上的运动跟物体的形状、放置方式、接触面、斜面坡度等有关。
本节课主要环节是先通过传送带认识斜面，通过传送带只能把静止的物体运送到高处，接着出示几种不同形状的物体，学生根据生活经验预测不同物体在斜面上运动不一样，跟物体的形状有关。接着学生通过实验探究观察发现不同形状的物体在斜面上运动不一样，而且不同的放置方式也会影响物体的运动情况，斜面坡度大小也会影响物体的运动情况。学生从有依据地预测、到实验观察到的证据来证明自己的预测，最后通过证据来论证自己的想法，思维在不断提升。
2020.11

新技术 新课堂
——区小学科学第三次团队研修暨醍摩豆智慧教学研讨活动培训心得
由于疫情的影响，第三次培训活动是在学校面对电脑完成的。本次活动展示的课是新版小学科学五年级下册《热》单元，分别有《温度不同的物体相互接触》、《热在水中的传递》、《哪个传热快》三节课。三节课中，前两节课是新的内容，第三节课是老教材中的《传热本领》，三节课都应用到了提摩豆智慧教学手段，提摩豆智慧教学技术为课堂教学增添了丰富的内涵，真正体现了“以生为本”的教学理念，让每一个孩子都有表达的机会，这对学生来说也是一个挑战，课堂中学生学习兴趣盎然，参与度极高。最后老师还提供了课堂练习，课堂练习是由几个科学老师下水试验创题的，存在一些问题，通过这样的研讨课，让出题的老师也有了新的思路，将继续去完善。
2020.12

观小学科学中段课堂教学活动后的几点思考
——记奉化区小学科学四上新教材培训心得体会
首先我们来看新教材四上的几个单元内容，第一单元《声音》与老教材四上《声音》单元基本一致，增加了一节动手实践课，这也一直是新教材所要体现的理念，培养学生的动手实践能力，从而激发学生的创造力和创新力。《呼吸与消化》是整合了旧四上《我们的身体》和旧四下《食物》单元中的几课时内容，同时也增加了《感受我们的呼吸》、《呼吸与健康生活》、《测量肺活量》三课新的内容。《运动和力》单元取自于老教材五上《运动和力》，其中新四上《运动与摩擦力》整合了旧五上《运动与摩擦力》和《滑动与滚动》两节课的内容，《运动的小车》是新增的一课内容。这一单元内容相对于五年级的学生来说也是一块难点，现在放到四年级，更是难上加难了。那么基于这样的教材内容，我们如何去解读和分析？如何把握重难点？如何在中段课堂教学中突出重点、突破难点？在观摩了五节课后，让我有了以下几点思考。
一、引导学生科学表达
表达能力是学生的重要能力之一，也是核心素养之一，在不同学科中，我们发现都非常注重培养学生的表达能力，那在科学学科中，我觉得我们不仅要培养学生的表达能力，更要引导学生科学表达。什么是科学表达呢？我认为最重要的一点就是有理由、有依据地表达自己的观点。当然，语言还要科学、还要精炼。这就需要我们教师在课堂上的教学用语也要专业、科学、精炼，这样才能引导学生进行科学地表达。
《食物在口腔里的变化》和《食物在身体里的旅行》这两课是生命科学领域的内容。学生在课外书籍、日常生活中都有所了解，但学生对于这些知识是零碎的、片面的，有的可能是不科学的，这就需要我们进行引导、纠正，对于一些专业用语就需要我们重点标识。如汪霞老师在执教《食物在口腔里的变化》一课时，学生一开始的表达就完全暴露了他们的前概念，对于牙齿、舌头、唾液的认识都存在或多或少的不科学性，所以老师在课堂上的语言表达也要时刻注意，尽量地避开生活化的语言。
在学生猜测、设计实验的时候，我们要引导学生有依据地猜测，有理由有根据地设计实验，而不是无凭无据地异想天开，在这里我们教师可以示范引领。如《用气球驱动小车》一课，让小车跑得更远，你有什么办法？这里由于前面反冲力这一专业用语的渗透还不够，如果学生对于反冲力有了充分的体验，这里学生会自然而然想到反冲力作用时间越长，小车跑得会更远，反冲力作用力越大，小车会跑得更远，这就是有依据地猜测。如何让反冲力作用时间长，学生会想到喷嘴口小一点或气球大一点。这里学生猜测的时候就会更科学地去表达。在探究后，分析数据得出结论，我们也可以引导学生进行科学地表达，可以用填空式的方式让学生回答，如通过对比我们的实验数据，我们得出的结论是————。让学生学会科学地表达，培养严谨的科学思维。
二、启发学生积极思维
从观课中发现，一节课的容量太大，在短短40分钟内要渗透理解、要设计实验、探究活动、处理实验数据、得出结论，这无疑拔高了难度。在有限的课堂时间里，我们到底追求的是什么呢？正确的实验数据？得出正确的实验结论？我觉得我们还是回到启发学生积极思维，而不是为了得出实验结果或数据而实验，我们应该追求的是为什么要实验。
《食物在口腔里的变化》一课的模拟实验口腔里牙齿、舌头、唾液的相互合作对食物的初步消化，《食物在身体里的旅行》一课中，胃的蠕动对于消化食物的促进作用，这两个模拟实验的目的是什么？为什么要模拟？我觉得应该要让学生自然生成，而不是老师带来一个模拟实验。
在《用气球驱动小车》一课中，学生的积极思维略少了点，老师一直扶着学生设计实验、指导实验、得出结论。因为老师更多地想在有限的时间里让学生自主实验操作得出合理的数据，而学生积极思维就少了。如在设计实验环节，可以让学生去讨论一下，让学生自己说一说实验设计，可能学生的实验设计是不完整的，通过讨论补充等可以进一步完善，这样学生自主性更能体现。
《运动与摩擦力》一课通过生活中的实际问题出发，通过提供材料让学生积极思维，整节课以学生为主体，让学生充分思考，想办法解决问题，由于要兼顾学生的动态生成和实验的数据结果，导致拖堂10分钟，而后面的数据分析仍旧有些仓促。所以像这样大容量的课，我们在平时的时候也可以分成两课时来进行。
三、促进学生主动探究
学生是学习与发展的主体，如何突出学生的主体地位，我们作为学习过程中的组织者、引导者和促进者，我们应该促进学生主动探究，而不是给予探究。在课堂上，我发现很多学生的主动性不强，基本上是跟着老师探究，老师让我怎么探究我就怎么探究，而不是自发地主动要探究。在课堂上，我们会经常听到老师问：想不想实验？学生答：想！我觉得我们可以用问题式的促进学生主动探究，可以问：怎么办？让学生去主动探究，自主想办法去找证据证明自己的猜想。
《用气球驱动小车》一课中，学生猜想气球的大小是不是会影响小车行驶的距离，这里可以让学生自主去探究，而不是老师指导实验如何操作，可能学生设计的实验有很多需要完善的地方，这里也让学生去交流讨论，这样有助于学生的思维发展，更能凸显学生的自主性，而不是老师方方面面把实验步骤指导得特别完美。这样只是让学生跟着老师做，而不是主动探究。

奉化区的老师集中开专帖，这个值得提倡。
每一课谢谢心得，还是很有用的。
醍摩豆软件对教研的帮助，还是不错的，要用好还需改进软件，要更具针对性。

祝贺开贴，加油~