5.28关注学生评价 促进思维发展——基于stem的小学科学课堂,团活动感悟
5月27日上午,在舟嵊小学录播室开展了小学二团团活动“关注学生评价 促进思维发展”课例展示。两位老师围绕stem理念,从明确任务——设计——制作——交流研讨——二次制作改进——展示评价一步步展开,较好地呈现了stem课程的精髓。STEM课程与我们常规的科学课有很多相似之处,它们的思维流程是一样的,但是与科学思维相比,它又有更高的要求,STEM是工程思维。
《杯中飞舞的蝴蝶》是二年级下册《磁铁》单元的拓展课,利用磁铁的性质让纸蝴蝶在杯中悬空。首先是对于任务的明确,用绳子悬挂的蝴蝶倒过来之后要掉落下来,如何用磁铁的力量使它不掉落呢?学生会相想到用同极相斥的原理使磁铁悬空,有些甚至认为不用绳子也能让蝴蝶悬空。接着励老师出示非常直观的记录单,两块磁铁,一个带绳子的纸蝴蝶和一个带盖的杯子,让学生设计。随后让学生交流,围绕“为什么要这样设计?你们对我们的设计有什么建议吗?”这两个问题展开讨论。二年级学生的想法非常活跃,会想到很多的可能性,但很多是实践很难实现的。可以花更多时间让学生根据他们的设计图进行制作,然后让他们经历设计不一定要太复杂,可以从简单易操作着手。如这一课中,利用异级相吸是比较容易实现的,但同级相斥比较难,磁铁会反转被吸住,需要更多的外在条件才能实现。学生在不断的失败尝试中经历工程设计,多思考如何去解决问题而不是一味追求成功,埋下科研的种子,能达到这样的要求更重要。教师亦是如此,不必追求如何特别的课堂设计,沉下心来明确教学目标是什么,如何去达到这样的教学目标。以此课为例,低段的学生需要更多的制作,在制作中不断的去改进自己的设计,那就花更多的时间在制作中即可,前期的设计研讨可以缩短时间。后期交流成功和失败的经验时学生会有更多的想法。