定海区2020学年王佳娜专贴 [复制链接]

许多地区的博物馆每年都有举行“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”。活动就自然科学的范畴，每年确定一个主题，学校师生可以组团，通过展览或表演的方式去诠释这个主题。无论是展览还是表演，本质上就是在实施一个完整的项目化活动。借助于“环球自然日”这个平台，学生可以从现实生活中去汲取素材，玩转科学项目化。 王佳娜 发表于 2023/9/10 16:35:10 很好的想法

回复 2楼王佳娜的帖子

学习了，感谢分享。

回复 1楼王佳娜的帖子

感谢分享，学习了。

“聚焦跨学科”，组团来研教
——檀枫小学教育集团科学组“跨学科”专题研讨
9月27日上午，檀枫小学教育集团科学组在檀枫校区举行了“跨学科”教学研讨。三位年轻教师在各自团队的协助下，看展“跨学科”课堂教学研讨。
王佳娜老师以“井底之蛙”后记为线索，开展潜望镜项目化合作。学生积极思考，开动脑筋进行潜望镜的设计，并亲手制作一个潜望镜。将科学和数学精密相连，实现了跨学科和项目化教学的融合。
毛悦老师扎根教材，在学生已经对空气有了初步研究的基础上，将空气、石块、水装入塑料杯、小碗、自封袋三种容器中，引导学生比较空气与其他物质的异同点，并利用气球与塑料袋进一步深入研究空气，通过对比研究，归纳空气的特征，获得充分的感性认知，为本单元后续探究活动做好铺垫。
陶佳璐老师《制作一个小乐器》一课，将科学课堂和音乐融合，充分发挥了跨学科的特点。学生对制作一个专属自己的小乐器充满了兴趣。
课堂展示结束以后科学组全体成员对三节课堂进行了总结。最后，定海区小学科学教研员林宏华进行了点评。他对檀枫小学科学组成员的努力进行了肯定，同时也指出了课堂教学中存在的问题，期待檀小科学组新学期有更多的精彩呈现。

按期举行的舟山市定海区青年教师研习社活动如期在月中举行。沈梦薇开设了《制作我的小乐器》、王佳娜开设了《坐井观天后记》、鲁燕炎开设了《推动社会发展的印刷术》一堂公开展示课。因为我也是上课人员，所以还是有很多心得体会。我们的主题是跨学科。我选择了制作潜望镜。但是在正式开展的过程中，项目化的味道还是非常浓的，但是跨学科的意味还是比较薄弱的。怎么在科学课堂上和其余学科完美地跨学科，是我们现今科学教育者要思考的内容。我认为，因课而已吧，并不是所有的学科都适合跨学科。在需要跨的时候完美跨就可以了。

       10月18日，舟山市定海区举行了“跨学科科学培训”。承蒙教研员看得起，有幸上了一节公开课《制作一个潜望镜》。我以坐井观天的故事作为主线，抛出了“帮助青蛙看到井边的鲜花”这个任务情景。学生思考出了一面镜子抬头看花，进而思考出两面镜子侧面看花。我再引导他们用光的传播路线来理解青蛙看花的原理。到这里，其实我的潜望镜的主题已经成型。接着我引导孩子们用纸盒去设计、制作、测试、微调、评价一个潜望镜。这个一个很完整的项目化，其中结合了语文、数学、美术等学科，实现了培训的主题《跨学科》。
       我想传递一个理念，那就是“复杂的东西简单化”。所有潜望镜最终都是几面平面镜的反射。我用最简单的潜望镜的模型去进行知识的渗透。再者，我要传递的一个观念就是“简单的物体功能化”。引导他们思考不同场合使用的不同功能的潜望镜。
        真的也是非常感谢定海区科学教研员林宏华老师搭建的这个平台，让我有幸快速成长。希望能有更多的时间去砖研科学的教师。加油吧

进来看看老师的研修体会也是一种学习

11月15日上午，檀枫·山潭教共体活动在檀枫小学举行，定海区小学科学教研员林宏华老师也参加了本次活动。活动主要分为两个环节：教学展示、交流研讨。
本次教共体活动中，施婷译和毛悦两位老师进行了教学展示。
施婷译老师执教的是六年级上册《推动社会发展的印刷术》。从文化传播角度入手，依据印刷发展的历程展开并推进课堂。施老师通过创设职业体验的情境，让学生体验抄书工和活字印刷工的工作，并通过体验评价表引导学生对抄书和活字印刷活动进行多角度比对，最后通过活字印刷改进方式探讨从而升华主题。整堂课中学生的参与热情高，讨论氛围强，学生的科学思维得到了进一步发展，不仅深刻体会到活字印刷的省时、省力等优点，还感受到印刷技术对文化传播的巨大意义。

毛悦老师执教的是三年级上册《感受空气》。本节课扎根教材，在学生已经对空气有了初步研究的基础上，将空气、石块、水装入塑料杯、小碗、自封袋三种容器中，引导学生比较空气与其他物质的异同点，并利用气球与塑料袋进一步深入研究空气，通过对比研究，归纳空气的特征，获得充分的感性认知，为本单元后续探究活动做好铺垫。在课堂学习过程中，毛悦老师引导学生先独立思考，积极发言，通过四人一组的实验活动研讨，做到每位同学都参与其中，较好地完成了本节课的学习任务。

最后，林宏华老师对两位老师的课堂教学进行了细致点评，在肯定了两位老师课堂优点的同时，也给两节课提出了极具可行性的建议。同时，他明确了常态课的重要性，结合教材，科学设计教学过程，注重提问的针对性，设计好关键性问题，把实验活动做透彻，关注学生在整堂课上的科学思维跟进，把课上扎实，始终朝着促进学生的理解而前进，让学生快乐地徜徉在科学的海洋。

檀枫小学教育集团教共体教学研讨记录
日期    9.27    时间    9:00-9:40    地点    檀枫校区实验室1
课程类型    教师线下研修    学科    科学    主讲人    毛悦
主题内容    教科版科学三年级上册《感受空气》
内容摘要：（活动内容、涉及学科、师生参与情况等）
活动内容：本节课扎根教材，在学生已经对空气有了初步研究的基础上，将空气、石块、水装入塑料杯、小碗、自封袋三种容器中，引导学生比较空气与其他物质的异同点，并利用气球与塑料袋进一步深入研究空气，通过对比研究，归纳空气的特征，获得充分的感性认知，为本单元后续探究活动做好铺垫。
设计学科：科学
参与情况：课堂学习过程中，学生先独立思考，积极发言，再四人一组实验活动研讨，最后全班分享、共同交流。做到每位同学都参与其中，较好地完成了本节课的学习任务，掌握了重难点。教共体全体科学教师，研讨氛围浓烈。

檀枫小学教育集团教共体教学研讨记录
日期    11.15    时间    8:20-9:00    地点    檀枫校区报告厅
课程类型    教师线下研修    学科    科学    主讲人    施婷译
主题内容    教科版科学六年级上册《推动社会发展的印刷术》
内容摘要：（活动内容、涉及学科、师生参与情况等）
活动内容：用比较的方法，能分析手工抄写和活字印刷的优劣。能通过“职业体验官”这一真实问题情境，全面分析手抄和印刷两种文化传播方式的不同。能基于交流情境，并借助记录单，建立证据与观点之间的联系。
设计学科：科学
参与情况：课堂学习过程中，学生先独立思考，积极发言，再四人一组实验活动研讨，最后全班分享、共同交流。做到每位同学都参与其中，较好地完成了本节课的学习任务，掌握了重难点。教共体全体科学教师，研讨氛围浓烈。
活动照片

1月27日下午，青研社再次聚集在一起交流学习，聆听了两节直播课，一节是我市袁特的《地球的结构》，围绕系统与模型这个跨学科概念，两个问题“模型是如何体现地球构的？”“地球结构的哪些特点无法通过模型体现出来？”让学生经历了头脑风暴，是节比较出彩的跨学科概念下的教学。
稍后，在教研员林老师的组织下，青研社成员针对跨学科概念教学展开了讨论。成员都发表了自己对于跨学科概念的看法。我个人觉得，并不是单纯知识点的跨越，更重要的是一种不同学科思想的跨越。

详实记录活动过程，向王老师学习

双12那天，在舟嵊小学举行了定海区小学科学青研社阅读会。所有年轻教师都对自己读的书进行了分享，交流。我分享的是《追求理解的设计》。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。

2024年，立个FLG：看3本专业的书籍，并且能学以致用。上好每一堂课，最要是不是知识点的灌输，重要的是把热爱科学的种子播撒进孩子们的新田。区里有比赛的项目，都区参与一下，为9级的稳定提供必要的保障，不能和钱过不去。

一日之计在于晨，一年之计在于春。定海区小学科学林宏华名师工作室成员齐聚檀枫小学教育集团檀枫校区，热辣滚烫地开展了工作室新学期第一次工作会议——舟山市规划课题“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”开题会议。

基于名师工作室核心任务——名师快速引领青年教师茁壮成长，林宏华导师以“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”课题为范本，对工作室成员如何立题，如何深入研究，如何撰写课题进行了细致指导。林宏华导师详细解读了“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”课题初稿。工作室成员积极开展思维风暴，针对课题进行了探讨，并提出了各方面的疑惑。林宏华导师一一解答教师心中的疑惑。

“授人以鱼不如授人以渔”，会议最后一个环节，林宏华导师对工作室成员详细分工，分小组去共同突破撰写课题的某个难题。以具体的内容为依据，以工作室为平台，让工作室的每个成员都行动起来，撸起袖子加油干，热辣滚烫迎接认真工作的新一年。

热辣滚烫，工作室率先行动起来

一日之计在于晨，一年之计在于春。定海区小学科学林宏华名师工作室成员齐聚檀枫小学教育集团檀枫校区，热辣滚烫地开展了工作室新学期第一次工作会议——舟山市规划课题“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”开题会议。

基于名师工作室核心任务——名师快速引领青年教师茁壮成长，林宏华导师以“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”课题为范本，对工作室成员如何立题，如何深入研究，如何撰写课题进行了细致指导。林宏华导师详细解读了“5E模式：结构和功能概念下跨学科主题学习的设计与实施研究”课题初稿。工作室成员积极开展思维风暴，针对课题进行了探讨，并提出了各方面的疑惑。林宏华导师一一解答教师心中的疑惑。

“授人以鱼不如授人以渔”，会议最后一个环节，林宏华导师对工作室成员详细分工，分小组去共同突破撰写课题的某个难题。以具体的内容为依据，以工作室为平台，让工作室的每个成员都行动起来，撸起袖子加油干，热辣滚烫迎接认真工作的新一年。