余沁《小学科学教学关键问题指导》阅读摘录及心得 [复制链接]

上虞区的做法值得学习，向上虞老师学习！

余老师学习进度总是领先一步，厉害 啊！！

如何基于学生经验开展教学？
一、因地制宜，形式多样，全面了解学生的已有经验
1.课前调查法
2.课前个别询问法
3.课堂直接提问法
4.画图展示法
5.观察分析法
二、搭建支架，经历探究，有效开展基于经验的教学
1.了解已有的知识基础，以学定教，顺学而导。
2.修正原有的错误概念，重建新的认知。
3.呈现科学事实，经历探究过程，习得新技能。

会学习  会思考 点赞

把网研和区域教研结合发展，赞！

值得大家学习！

余老师，先行者，厉害

回复 1楼yuqin0430的帖子

希望能看到大家的学习心得！

效率很高嘛

成功是1%的天分和99%的勤奋。

慢慢地读书，静静地思考，余老师总是那么勤奋

如何基于学生经验开展教学？ 一、因地制宜，形式多样，全面了解学生的已有经验1.课前调查法 2.课前个别询问法 3.课堂直接提问法 4.画图展示法 5.观察分析法 二、搭建支架，经历探究，有效开展基于经验的教学 1.了解已有的知识基础，以学定教，顺学而导。 2.修正原有的错误概念，重建新的认知。 3.呈现科学事实，经历探究过程，习得新技能。 yuqin0430 发表于 2021/1/25 12:41:24

在阅读中摘录，在摘录中思考——余沁老师很用心，赞！

余老师马上动手了，点赞。

教师应该通过前测的方式，准确地了解学生的已有知识体系，教学时注重知识的前后牵引，避免重复、机械操练。

徒弟积极，我要向你学习多阅读！

KWLH提问式：
K（know）是我们知道什么；W（want）是我们想知道什么；L（learn）是我们已经了解了什么；H（how）是我们是如何了解的。

         KWLH提问式是一种常用的教师提问方式，教师可以通过这种模式化的提问来了解学生的已有经验。    
        那么教师如何运用较高水平的问题促进学生较高水平的思考呢？
我以为，教师要学会“补充提问”，学生回答完问题之后，我们需要对回答作出反应。我们的补充行为会鼓励或妨碍学生的参与，从而影响我们的长期教学。

心理学表明:凡经过否定质疑的知识，在学生头脑中才有较高的确信度。所以教师要帮助学生修正原有错误概念，重建新的认知。一般情况下，可以采用“诊断——修正——解释”三步走。

看完上面的[摘录3]，我联想到常说的“促进学生概念转变”。提炼出两个转变：一、从“已有概念”到“新概念”；二、从“错误概念”到“正确概念”。

余老师的动作真的是太快了，向你学习啊

如何基于学生经验开展教学？ 一、因地制宜，形式多样，全面了解学生的已有经验 1.课前调查法 2.课前个别询问法 3.课堂直接提问法 4.画图展示法 5.观察分析法 二、搭建支架，经历探究，有效开展基于经验的教学 1.了解已有的知识基础，以学定教，顺学而导。 2.修正原有的错误概念，重建新的认知。 3.呈现科学事实，经历探究过程，习得新技能。 yuqin0430 发表于 2021/1/25 12:41:24

余老师有所感悟，挺好。

慢慢地读书，静静地思考

余老师的摘录和心得分享很有帮助

看了大家的读书专贴，还是余老师更新最多。

回复 15楼yuqin0430的帖子

知己知彼，百战不殆。

余老师真用心，向你学习

KWLH提问式： K（know）是我们知道什么；W（want）是我们想知道什么；L（learn）是我们已经了解了什么；H（how）是我们是如何了解的。 yuqin0430 发表于 2021/2/5 14:24:30

很好的提问方式，有框架支持

如何利用生成的资源进行教学？
一、对生成的资源进行价值判断
判断生成的资源是否有利于激发和保护学生的探究热情；
是否有利于培养和深化学生的科学精神；
是否有利于提升和发展学生的探究能力；
是否有利于学生巩固和理解科学知识。
二、运用生成的资源进行教学的方式
1.全面重构，根据生成的资源全面调整教学预案。
2.顺势而为，根据生成的资源局部调整教学预案。
3.直接点拨，根据生成的资源细微调整教学预案。
4.暂时搁置，按原计划继续教学预案。

如何设计特色校本课程

——读《小学科学教学关键问题指导》有感

夹塘小学 余沁

在刚刚过去的寒假，抱着给自己充充电、做一位学习型教师的决心，同时也是响应组织“阅读践行，感悟践行”的号召，而开始的阅读《小学科学教学关键问题指导》之旅，没曾想，在开学后能够立马学以致用，有了将理论变成实践的机会。

一、因地制宜，挖掘地域特色

有句话叫做：“适合的才是最好的。”因此，打造学校特色课程，走学校品牌道路，就必须因地制宜，开发和选择适合学校发展的特色项目，只有这样，才能够保证学校的特色打造工作顺利进行。夹塘，特产大糕。我们夹塘小学，若是设计一堂“小学地方课程”，《学做一块夹塘大糕》可以是一堂极具特色的课。

二、因生而教，尊重学生需求

新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的需求和需要”来制校本课程，正是这一理念的体现。随着学生年龄的增长，自我意识浓厚，已不满足上课由着教师观自习，围着习题转的旧教学模式，最乐意按照自己的思维来解决一些实际问题。设计的校本课程，应能让他们在实践中受锻炼，长才干。再一次游学活动中，学生做过将大米用石磨磨成米面的实践，在这一过程中展示了浓烈的兴趣。故我想，若是《学做一块夹塘大糕》顺利开设，一定会深受学生喜爱。

三、因师制宜，发挥教师特长

不同的教师有不同的特长新课程，强调各学科之间的整合，强调知识与技能，过程与方法并重。充分发挥教师的特长，更有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化的培养学生的综合素质，为学生学习活动提供有效的服务。例如：当我结合当地特色，设计了一堂《学做一块夹塘大糕》的劳技实践课，我可以发挥自身语文老师的特长，延伸一堂《记一次制作夹塘大糕》的写作课，将劳技与写作结合起来；亦可以发挥自己科学老师的角色，和小朋友们唠唠制作材料的生长过程，将劳技与自然结合起来。

开学了，我想运用《小学科学教学关键问题指导》给出的建议指导，实际设计一堂极具特色的校本课程，真正做到——“学以致用”。