科学是一种思想-------听《播下科学的种子》讲座感想 [复制链接]

科学是一种思想

——听《播下科学的种子》讲座感想

    12月15日晚上，听了省教研室任雪明老师题为《播下科学的种子》的讲座。任老师是高中化学教研员，讲座的内容既有专业的引领，又有鲜活的案例，听了之后还是挺有感触的。

  感触一：各学段的侧重点紧密联系。

  听了任老师的讲座，知道了在小学阶段，主要是培养孩子们探究科学知识的好奇心和良好的行为习惯为主，也就是他今天讲座的主题---播下科学的种子。这就是我们小学科学老师们应该扎扎实实做好的工作。初中阶段开始细分科学课，开始向专业化过度。高中的学科专业性就更加明显了，已经在进行比较专业的研究了。任老师讲座中介绍的一些专业名词和概念，基本上只认识这几个字，不知道具体内容，真是专业。从小学到高中，科学教育一脉相承，逐步专业化。

  感触二：科学知识要与生活紧密联系。

  任老师多次强调，我们的学习是为了解决生活中的种种问题，我们学习的知识是非常有用的。要引导学生树立学以致用的意识，在生活中用科学的思维思考问题、解决问题。几个案例非常鲜活，紧密联系生活。

  案例一：瓶盖倒放

  日常生活中，我们拧开一些调料或饮料的瓶盖后要倒放，为什么要倒放，这里蕴含着科学知识。生活的中瓶盖拧下后倒放，体现的是卫生；实验室里一些液体，尤其是腐蚀性强的液体，这些瓶盖拧下后倒放，体现的是安全。这一小小的细节，体现的是一种科学素养。

  案例二：心电图室

  生活中很多人做过心电图，但似乎没有几个人会去思考，为什么医生在检测之前要给人体涂一些液体，也不会去问涂的是什么液体，更不会问涂这个液体的作用是什么。就像很多听讲座的老师所说的那样，有人认为是生理盐水，有人认为是酒精，有各种猜测却没人去问问医生。还是任老师把自己和医生的交流情况告诉了我们，为我们解开了谜底。医生说给人体涂的是水，但我感觉比较水要粘稠，下次做心电图时问问医生，到底是什么。

  案例三：空气中含氧量的测量。

  一根蜡烛一个玻璃杯就可在家做的实验。对于小学来说不需要太精确，能看到蜡烛燃烧后杯子底部水位会上升，这和含氧量的下降有关，这对小学生来说已经够了，已经能引起孩子很大的兴趣了。若是高中阶段则需要借助检测仪来测量具体的含氧量。

  案例四：切洋葱不刺眼不流泪。

  切洋葱的经历许多孩子其实是没有的，毕竟在厨房里主动帮忙的不多，更多的是大人有这个经历。但这个活动拿到课堂里研究是完全可以的，只要准备几个洋葱和小刀即可。通让孩子们现场切一切，感受下被洋葱气味刺激后流泪感觉，也可以体会到家长日常的辛苦。两个很好的方法，一是放水里切，可以肯定不会有气味刺激到眼睛；二是旁边点一根蜡烛，可以把洋葱的气味给吸走。对于这个方法我很有兴趣去试试，验证下实际效果。

  我们的知识来源于生活，经过学习、发现、思考等又回归生活，服务于生活，这才是学习的意义。

  感触三：科学体现的是一种思想。

  通常我们所说的科学，指的往往是科学知识，这是普遍现象。听了任老师的讲座，说科学是一种思想，一种解决问题的思维方式，这其实是更高的追求。以扎实的科学知识作为基础，以浓厚的好奇心和求知欲作为动力，用科学的思维解决生活遇到的种种问题，这应该就是科学的真正价值了吧。

  播下科学的种子，我们任重道远。