我读《小学科学教学关键问题指导》 [复制链接]

正文4号，标题5号，图片和文字之间隔行，

其实科学方面的书籍，我以前真的没下功夫认真读过，主要因为空余时间太少了。学校整天忙于备课、上课、改作、课前准备，下班回家基本上就是做家务了。这本书因为太好了，所以总会挤一点时间读一些，积少成多，也读到了教学关键问题1-3，其中给我印象最深的是“如何培养学生的批判质疑精神”从“营造宽松氛围，鼓励学生探索性质疑”，接着讲“克服思维定式，引领学生发散性质疑”，到“允许质疑问难，保护学生否定性质疑”娓娓道来，文充理足！长期以来“这种迷信权威、不敢质疑的现象，在我国的教育教学种也不鲜见，受唯书、唯众、唯上观念的影响，很少有学生敢于质疑、善于质疑。”若能按此书进行培养一定能培养学生批判质疑精神！这不正是先贤们所追求的“独立之精神，自由之思想”吗？

回复 2楼金亚军的帖子

金老师，你这么晚还上啊！谢谢提醒我应该听懂了争取下次不错！

这本书集中了我省小学科学教学的经验和智慧，有几十位优秀教师参与撰写，值得大家仔细阅读，悉心体会。

这个值得多次阅读，引人思考

你可以写一个共读《小学科学教学关键问题指导》这本书的讨论帖，让大家一起参与读书交流

王老师干到老学到老，从新起航，非常难得

活到老学到老。

能静下看书的人都是值得学习的。

在大学期间读过《初中科学教学问题指导》一书，如今小学的也有了，非常有用！！

读读、划划、想想、试试。。。

这本书很适合一线教师，确实应该细细品读

回复 7楼湖州熊二的帖子

老师，实在抱歉，我不知道如何开讨论帖。

我也买了，还送了徒弟一本，慢慢品读

这本书的影响力很大

寒假马上到了，阅读帖准备起来。

三遍是不能少的

为王老师学习精神点赞。这本秘籍长读常有体会。

培养学生的逻辑思维能力可以从以下四个方面出发：一、运用结构性材料；二、通过递进式实验活动；三、运用学习单；四、通过论辩交流。看似分四个方面实际上合一：就是这些教学活动都要考虑培养学生的逻辑思维能力！实际的课堂上，我发觉第四点最容易忽视。“学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会与小组其他成员分享观点。”很多课堂上，学生的回答老师都缺乏指导，可能觉得一指导好像变成语文课了。学生的回答有时是“挤牙膏”型的，我觉得科学教师应该适当引导，因为交流就是一种素养！且“交流是出声的思维”、“能够引发新的问题”“有助于摆脱自我中心的思维倾向”！

培养学生问题解决能力主要途径有二：一、任务驱动，一般有以下几个环节构成：1、创设情境，明确任务；2、设计方案，实践探究；3、交流研讨，优化方案；4、再次挑战，尝试解释；五、展示评价，过程反思；二、实践活动导向教学。总而言之，要有事做！

“基础教育阶段是青少年创造力发展的关键时期，要在这一阶段加大青少年创造力培养的力度，如果等到定型以后再进行培养，其创造力提高的可能性就会减小。”

王老师扎实阅读，及时分享学习收获，学习了。

“科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。”科学课要把握STEM教育的特点，改进学教方式，这应该作为科学教师作课的理念！

培养学生的逻辑思维能力可以从以下四个方面出发：一、运用结构性材料；二、通过递进式实验活动；三、运用学习单；四、通过论辩交流。看似分四个方面实际上合一：就是这些教学活动都要考虑培养学生的逻辑思维能力！实际的课堂上，我发觉第四点最容易忽视。“学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会与小组其他成员分享观点。”很多课堂上，学生的回答老师都缺乏指导，可能觉得一指导好像变成语文课了。学生的 王充小学  王坚栋 发表于 2020/12/21 20:26:45

这本书里的建议确实很实用，值得细看