教学反思：201204送教下乡活动二上《书的历史》
夹塘小学余沁
2020年12月4日，上虞区小学科学教师专业发展共同体主题送教章镇、丰惠学区活动在永和镇小举行，我有幸得到一节上课机会，在这次活动中上了一节二年级的《书的历史》，对我这个稚嫩的青年教师而言，这是一次很好的历练。课已结束，思考不止。让我回顾反思该堂课，争取下回上课能有长进。
一、整体思路
新教师从“模仿”起步，上课前，我观看学习了黎作民老师上这节《书的历史》的视频，在借鉴黎作民老师上课思路的基础上，结合自己的思考，试教两次，并最终呈现。该课以“小蜗牛带领的穿越之旅”为情境，让学生体验泥板、竹片、纸的书写与装订。穿越之旅由古至今，学生能在活动中感受到书的材料日益优化。
学生在三种材料的体验中感受到书的材料在不断变轻、变薄、变方便，能自然联想到，未来的书会更轻、更薄、更方便。
二、局部亮点
1. 趣化情景。
黎老师的课件中设计了一个在看书的小蜗牛形象，非常可爱。我在学生体验活动前，借小蜗牛的形象，加了一些引导语，比如“让小蜗牛带我们来一趟穿越之旅。闭上眼睛，我们看到小蜗牛带着我们坐上时光机，穿过一条五彩斑斓的时光隧道，321，睁开眼，我们来到了人类文字产生的最早时代——陶泥时代。”来代替直接的“我们穿越到了陶泥时代”，使“穿越”这个情景更生动有趣些。
2.精致板书。
之前在博文小学参加科学活动时，观摩到优质课评比得奖的顾成宝老师的一节《小车的运动》，对其立体精致的板书印象深刻。所以本次研讨课，我也学习这点，将诸多做书材料以及书写工具直接上“黑板”，板书较为吸睛。
3.呈现微课。
试教时，我没有制作活动要求的微课，要求全凭口说，教师语言啰嗦不说，学生听完就忘记了，活动时，出现学生光写字，忘记小组一起交流材料特点、并填写记录单的情况，导致研讨环节，举手了了，非常冷清。所以我加工制作了一个书写活动要求的微课，这样一些细致的注意事项就不用老师罗嗦地口述了，要求也更明确些。
另，在听课的过程中，注意到有老师在PPT中插入了动图，感觉这个技能可以学习应用到自己的课件中。
三、反思问题
谈谈上课的缺点。
1. 活动环节重复，活动设计没有梯度。
黎老师的录像课，只有两个活动，一个体验书写，一个体验装订，环节非常清爽。但试教的过程中，我发现以我的引导能力，让二年级的学生一股脑儿的写三种字，写完再一起讨论三种材料各自的特点，学生要汇报的特点太多，反而无所适从，不知从哪里说起。为了适应我自己的上课节奏，只能把一个体验书写的大活动拆分成了三个小活动，体验一种材料的书写、汇报一种材料的特点。如此降低了学生汇报难度，上课的时候，学生汇报也是比较顺利了，但三种没有梯度的活动略显繁复、罗嗦。
改进：
之后，我应该秉着让学生“跳一跳能摘到桃子的理念”设计活动，设计有一定梯度、一定难度的体验活动。
2. 研讨比重太大，学生活动“玩”的感觉被弱化。
我上一次公开课，也是二年级的《不同材料的餐具》，上课暴露出“研讨环节很单薄”的问题，有老师在研讨环节指出来了，并且给我了一个整改意见：他建议我可以把我给学生的记录单放大，整张贴黑板上，学生汇报一个我勾一个，这样汇报就不是台上一个学生的事了，整个班级也可以参与观看，老师也不会在学生汇报的时候无所事事，不知怎么评价，这样研讨环节就丰满起来了。
所以这次上课，我吸取教训，为了让研讨环节不显单薄，依样画葫芦，借用上次那位老师的建议，把整张记录单投在屏幕上，学生说一个我勾一个，进行研讨。如此一来，研讨环节是不“单薄”了，但由于没把握好研讨的比重，又出现了“过”的问题：本来书写体验已经分了三个小活动了，三次研讨可以删繁就简、各有侧重，而我只是简单地处理成了一摸一样的三个问题——“泥板/竹片/纸各有什么特点、优点、缺点”。
改进：
“过犹不及”，下回，针对二年级的学生，基于学情，我会适当减轻研讨比重，注重让学生在玩中学。同时，我深知，减轻研讨比重，不等于活动的直接串联、堆砌，这样才不容易把课上成走过场的感觉，才不会让课堂没有深度。
3.引导不够到位，与学生的交流存在问题。
这节课，研讨交流的环节出现了很多跟试教时完全不一样的学生回答，我就反应不太过来了，不知如何引导:比如有个同学说泥板厚，用木棍书写不易戳破，我没理解学生的意思，感觉卡住了。
还有一个我说要把书带走，哪种材料方便？愿意是让学生说出:装订一本书。但一个小朋友说整理，我没有很好的引导拉回来。所以之后学生的回答，包括有个学生说竹片用线捆起来带走，都是因为没从装订书，从整理书出发了。
再一个，当泥板书写活动结束时，我只是微课提醒学生活动结束要将泥板放好，没有口头再次强调。导致好奇心很重的二年级小朋友在研讨环节还是继续玩泥。学生研讨的参与感就差很多。
改进：
下回公开课，要控制好学生活动器材，做下一个活动时，要用上一个活动做好的材料去换换下一个活动所需的材料。或者利用好小组奖励机制，认真参与研讨、能克制好奇心不在研讨时继续玩器材的小组给予鼓励与奖励。
4.教态不够从容与淡定，上课不够投入与激情。
我觉得我最大的一个问题就是不够从容、不够淡定。害怕流程走不完，给学生递话筒的时间都省了，导致学生很拘谨，回答声音很轻、没有自信，这都是我没有很好调动学生回答的激情。
学生没激情的主要原因是我没激情。这就是我上课另一巨头问题了——不够投入，不够激情。有种浮在课堂环节表面的感觉，没有沉浸在课堂里，没有沉浸在学生之间。
改进：
期待自己有一天能在上课时不再像个导游，来同学们来这里，来同学们看那里；而是更像一个跟学生一起观看沉浸式体验的游客，一起哇这个好神奇，哇那个好厉害。
每一次练兵都是为了明日更好地出征，希望明天的我会比今天的我更进步一些，希望下次的课堂能比今天的课堂更精彩一些。
