定海区青年教师科学优质课比赛反思
此次，区青年教师优质课比赛和以往的形式略有不同。比赛前三天通知上课单元，自行选择相关的内容进行优质课比赛。个人认为这样的安排可以比较充分的将自己对课的思考呈现出来。但同时也有一个不足之处：由于自己选择单元的其中一课，会造成教师在课的选择上避难就轻，对于个别课的思考和研究不够，只会上同一类型的课。譬如，我的单元被限制在五年级“时间”单元，一接到单元内容的时候，自己看了看相关内容，就觉得前面的几节课的内容过于难上，只有摆的其中两课相对更经典一些，也更好单独拎出来。于是就选择了《机械摆钟》一课。与同一单元的另两位教师交流，发现都上了摆的相关内容。对于《时间的流逝》等课的思考很少，其实这也是常态课中自己比较短版的课。
接下去说说自己在准备《机械摆钟》这一课时的所想所思。确定好上这课时自己仔仔细细的看了书本的内容和教参的相关解读，回忆了自己以往在教学常态中的教案以及别人的公开课。个人觉得这课看似好上，又似乎难上。从教科书中的内容来看，思路非常清晰，似乎给你框了一个很安全的领域，但作为优质课而言，着实无亮点可看。课的思路很清晰，但要学生较为严谨的完成实验，得出可靠的数据显然也需要努力的思考一下教学方法。最终我在设计教学环节时以探索摆的秘密为主线，模拟了伽利略的科学发现过程，最后将原理和应用结合，渗透了科学史的发展过程。虽然在课的进行过程中，问题还是较多，但个人觉得这种课堂教学方法还是可以值得被探索的。
这节课自己在试教以及正式比赛的过程中发现了一些问题。1.学生在设计实验的过程中还是存在比较大的难度。对于相同时间看摆动次数以及相同摆动次数看时间的两种方案，部分学生混肴不清。2.实验过程不够严谨。虽实验前有起摆方式介绍的铺垫环节，但在具体实验时，部分小组还是存在摆幅过大，配合不够默契等现象。3.摆动次数的规范问题。很多情况下，时间到时，摆并没有完成完整的一次，有时超过半次，有时半次未到。考虑到学生的实际实验水平，我对数据进行了规范：一次未到不计数。但是具体在实验过程中，部分同学还是不会数数，或只听从于小组内成绩较好的同学的数据结果。4.数据分析过程不够深入。对于多少的误差可以理解为偶然误差而非实验失误的探讨不够。对于出现摆动次数1~2次的原因探讨不够等。5.为了使这堂课看起来更完整，40分钟的上课时间显得较为急促。因此自己将时间缩减在了数据分析环节。现在想来，这样的操作方式是因小失大，本末倒置。
三天一节课，我发现自己在教学中还是非常稚嫩，还有很多值得努力的地方。希望每一次塞克自己都能有新的思考新的进步。继续加油~
