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运动与设计 教学设计及ppt [复制链接]

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银光图片

运动与设计

杭州市余杭区临平第一小学
杨仁光

一、教学目标

(一)科学概念

1、摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的。

2、在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减少摩擦力。

(二)过程与方法

1、通过已有的知识、经验和体验活动对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释。

2、找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释

(三)情感、态度、价值观

1、意识到从不同方面分析一个问题是必要的

2、形成用科学知识分析日常事务、勤思考、大胆解释的态度。

二、教学重难点及教学对象

(一)教学重点:

摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。

(二)教学难点:

意识到人们在设计与运动有关的物品时为了趋利避害,总是想办法增大或减小摩擦力;意识到从不同方面分析一个问题是必要的。

三、教学准备

小车、轮胎、圆珠丢失的笔、任务单一、任务单二、生活实例卡片、课件、F1赛车雨胎的视频、筷子夹东西的视频、自行车。

四、教学过程

(一)回顾导入(50s)

回顾:当一个物体在另一个物体的表面运动时,在接触面会产生一个力,这个力叫(摩擦力),那么摩擦力是有利还是有害的呢?(有利又有害),今天我们和大家一起来研究一下这个问题。板书:摩擦力

(二)初步体验摩擦力的利与害(10min)

1、出示一辆电动小车和斜面

1)首先我们来体验一个小活动:用木板和枕木搭一个斜面,把小车放在斜面上,打开开关,看看看你有什么发现?(预设:小车打滑、摩擦力太小)

2)提问:小车哪个位置打滑?(预设:车轮与斜面之间)

打滑的原因是什么?(预设:摩擦力太小)

3)、提问:想让小车不打滑,并且沿着斜面往上运动,轮子与斜面之间需要什么?(预设:摩擦力)

那怎样才能增大车轮与斜面之间的摩擦力,让小车往上运动呢?(预设:把斜面弄粗糙、把轮胎弄粗糙)板书:运动

老师为大家带来了一套表面非常粗糙的轮胎,安装上去,重复刚才的操作,看看你有什么发现。

4)、更换轮胎,学生实验

5)、提问:你发现了什么?(预设:小车不打滑了)

6)提问:小车为什么不打滑了?(预设:摩擦力变大了)那个地方的摩擦力变大了?(预设:车轮与斜面之间)那小车爬上去需不需要这个摩擦力?(预设:需要)既然需要摩擦力,那么摩擦力对我们是有利的,还是有害的?(预设:有利的)板书:需要、有利的

2ppt出示一只小圆珠丢失的圆珠笔

1)先用圆珠丢失的笔写字,在自己拿一支圆珠没有丢失的好笔写字,对比一下,看看你有哪些重要发现?(预设:划过去会弄破纸、有时候断断停停、很难写、不太顺畅)

提问:这些现象是什么原因造成的呢?(预设:圆珠丢失的笔摩擦力太大,不好写)你指的是哪里的摩擦力?(预设:笔尖与纸面的摩擦力)

2)提问:这个摩擦力太大,让笔写起来不顺畅,我们需要不要这么大的摩擦力?(预设:不需要),既然我们不需要这么大的摩擦力,那这个时候的摩擦力是有利的还是有害的呢?(预设:有害的)(板书:不需要、有害

小结:当我们需要摩擦力时,摩擦力就是有利的;当我们不需要摩擦力的时候,摩擦力就是有害的。

设计意图:利用小车更换轮胎,增大摩擦力,以及圆珠丢失的笔与圆珠没有丢失的笔的体验活动,使学生初步体验到,摩擦力有时是有利的,有时是有害的。

(三)摩擦力的利与害(8min)

通过刚才的两个活动,我们体验了摩擦力的利与害,接下去,我们要对以下几个生活实例中摩擦力的利与害进行判断,我为两人一组准备了实例卡片,请把该实例的编号分别填在任务单一有利或有害一栏

1、请X组同学汇报,提问:其他小组同意这一小组的观点吗?(预设45可能有不同意见),把有不同意见的编号写在黑板上

2、首先、分析有不同意见的实例。提问:请X组同学说说你们对4号实例的看法?面向全班再统一意见。

3、分析完有异议的实例,再来分析意见统一的实例

小结:摩擦力有时是有利的,有时是有害的

设计意图:通过一系列的生活实例使学生知道,摩擦力有时是有利的,有时是有害的。根据我们的需求,从不同的方面来分析摩擦力的利与害。

(四)这样的设计是为了什么(5min)

既然我们知道了摩擦力有时候有利的,有时候有害的,那么我们在设计与运动有关的物品时,又该怎样做到趋利避害呢?(板书:设计、与

1、粗糙的鞋底与光滑的鞋底

1)出示粗糙的鞋底

2)提问:鞋底有什么?(花纹),这样的设计是为了什么?

2、车轮有花纹和绑链条

出示有花纹的轮胎,提问:这样的设计是为了什么?

3、F1赛车雨天使用的轮胎

出示一段F1赛车换轮胎的视频,提问:这样的设计是为了什么?

板书:减小摩擦

4、溜旱冰

出示小朋友溜旱冰的照片,提问:这样的设计是为了什么?

小结:为了更好的运动,人们在制造有关物品时,都进行了精心的设计,当人们需要摩擦力的时候,就想办法去增加摩擦力,当人们不需要摩擦力的时候,就想办法去减小摩擦力。

设计意图:通过分析粗糙的鞋底花纹、F1赛车车轮有花纹和防滑链、溜旱冰等生活实例,体会设计师的设计意图,知道技术是为了满足我们人的需求而设计的,并能做出适当的解释。

(五)寻找自行车上的好设计与拓展延伸(16min)

1、为每一组准备一辆自行车

除了以上几个精心的设计之外,我们教室里还有一件非常常见的物品(自行车),为了使自行车骑行轻便,安全,设计师们进行了精心的设计,接下去我们就一起来找一找这些好的设计

Ppt呈现自行车部件

从这些部件中,每组任选4个你认为与运动密切相关的部件进行研究,如果时间有多,你可以再研究其他部件。看看这些部件的设计是增加摩擦力还是减小摩擦力,并在任务单二中增加摩擦力或减少摩擦力一栏打勾,同时,写出该部件增加或减小摩擦力的方法。时间8min,时间到后,听到音乐即停下实验回到自己的座位

2、我们今天学习了这么多设计,如果你是一位设计师,你能对我们今天体验活动中用到的这辆小车进行设计,让它运动得更快,更稳,更舒适吗?

设计意图:通过观察活动,认识到人们对自行车进行了精心设计,找到自行车上的一些好设计。同时也为同学们提出了后续需要研究的问题,带着问题进教室,也带着问题走出教室。

(六)板书设计





以下为课件图片












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大量的图片信息,可以使学生更加浅显易懂。
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通过任务驱动学生学习
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自行车各部件,一清二楚
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用圆珠丢失的笔写字和没有丢失的笔写字,感受摩擦力。非常好的体验实验!
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设计活动挺丰富的,活动多会不会出现浅层探究的问题。
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这一课是杨老师自编的吧,新教材找不到这篇课文。
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技术与设计类课,一般是需要扎实的摩擦力原理理解基础的,同时要会分析功能背景和实际所需。
利用所学摩擦力知识去解释生活中的摩擦力现象及其巧妙应用,基于科学概念的应用性思考和领悟是设计课的基础。
学生在此基础上,也许会迁移到生活中的其他现象,解疑生活疑问,激起学生探究科学技术应用的探究欲望,创造欲望。
技术课也有跨学科的特点,概念和应用这是有先后联系的,又是互相推进的,这样的课有挑战性,学生的收获更多,更活!
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需要=有利?    不需要=有害?              我怎么感觉哪里不对吧?
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2020-10-30 20:52:33
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用圆珠丢失的笔写字和没有丢失的笔写字,这个设计真的太亲切了,小时候经常碰到丢失圆珠的情况,那写字的感受记忆犹新啊,能与科学相结合太有心意了
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回复 9楼沈银彬的帖子

有利有害都是从人的角度来说,就像世上本无对与错
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圆珠笔头弹珠丢失经历过很多次,现在水笔的头也还在经历,两者对比明显
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回复 7楼金亚军的帖子

课本里有的,五年级上册第四章第7节
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感觉关于设计制作啊,这些趋向于stem的课程比较难上,学习学习。
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这么快,已经第三单元了。
新教材的设计,是综合了之前教材的各册内容。在这里,六年级的“斜面”/五年级的“摩擦力”都已经开始涉及了。
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用圆珠丢失的笔写字和没有丢失的笔写字,这个设计真的太亲切了,小时候经常碰到丢失圆珠的情况,那写字的感受记忆犹新啊,能与科学相结合太有心意了
李尔敏 发表于 2020/10/31 9:25:49
这个确实应该度过初中就都遇到过了!
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其实这节课并不是一节纯粹的技术与设计的课,而是要让学生了解为了更好的运动,为什么人们要这样去进行设计。这个就涉及到技术的本质:技术是改造这个世界,以满足人的需求。所以,是我们人的需求决定了技术去怎么改造科学发现和解释的这个世界,从而将科学和技术融合起来,来满足人的需求。人们不想洗衣服,于是就发明了洗衣机,人们觉得走长途太累,太慢,于是就发明了汽车,火车,飞机……从这个角度来讲,似乎偷懒也可以促进科技进步,背后真正的动机仍然是人的需求。今天先就这节课说这一点,明天上班接着再聊。
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用学生平时的生活经历做实验,一定感触很多,
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很详细的一份教学设计,感谢分享。
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这节课要上好挺难的,谢谢分享。
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导入 简洁,活动层层递进,图片资料丰富。
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关于需要与利害,解释一下。书本上有一句话:摩擦力在什么时候对我们有害?在什么时候对我们有利?我的理解是当我在做一件事情,需要摩擦力的时候,摩擦力对我们做这件事来说就是有利的。当我在做一件事情,不需要摩擦力的时候,摩擦力对我们做这件事情来说就是有害的。我们有一个这样的判断标准以后,再来讨论下一个环节“这样的设计为了什么”?以及寻找自行车上的好的设计时则会有所依据。
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